《竹節的力量》讀後感範文
看完一本名著後,相信你一定有很多值得分享的收穫,不能光會讀哦,寫一篇讀後感吧。但是讀後感有什麼要求呢?以下是小編為大家收集的《竹節的力量》讀後感範文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《竹節的力量》讀後感1暑假期間,我閲讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書,翻開《竹節的力量》,字裏行間是一幅幅智慧的畫卷,鮮活翔實的典型案例分析,把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節,園長對促進幼兒教師專業成長的輔助作用,給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師,她們都將經歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期,身為園長的我,將怎樣幫助她們渡過養育事件的困難時期,使她們儘早走出困境呢?
一、以身作則、樹立榜樣,為教師提供精神支柱
園長作為幼兒教師羣體的“領頭羊”,給予教師們的角色印象首先是個女人,其次才是領導。在這個羣體中,園長的一舉一動對教師有着潛移默化的影響,同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作,園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以,如果園長希望教師做到八分,自己一定要做到十分,這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。
二、體恤教師困難、給予及時關懷,為教師提供情感慰藉
教師在體驗到初為人母的喜悦之後,接踵而來的就是各種麻煩,這個時候也是教師感情脆弱、容易產生心理危機的時期。所以在教師休產假這個時期,雖然暫時脱離了工作崗位,但園長作為教師的領導還是應該及時介入,關心教師和孩子的身體狀況,給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通,讓教師體會到領導的關心、組織的温暖,從而可以產生對幼兒園組織的認同感和歸屬感,進而迸發出強大的工作動力。
三、針對教師特點設置平台,為教師提供專業鷹架
我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異,找到幼兒的最近發展區,才能提供有針對性的教育支持。同理,園長也應力求發現每位教師的“最近發展區”併為她們提供專業鷹架。特別是在教師休完產假重新回到工作崗位的時候,應根據每位教師的特點,根據每個教師原有發展狀況和現在工作狀態為教師提供合適的平台,給她們施展才華的機會,幫助她們在經歷了懷孕、生產、哺乳之後找到專業成長新的生長點,發現自己的價值,逐步趕上其他教師的步伐,最終重新找到自己的職業定位。
《竹節的力量》讀後感2暑假開始,讀書活動也隨即拉開序幕,當我拿到教師暑假讀本的時候,不假思索就挑選了《竹節的.力量》。同事問我為啥選這本,我呵呵笑着説,不知道。或許是因為喜歡竹吧。竹,是好朋友的最愛,可能在一起的時間久了,慢慢被同化了,我也喜歡竹,喜歡竹子那寧折不彎的氣節,喜歡竹子高風亮節的情懷。
中華文明幾千年,竹與人類的文化生活結下了不解之緣,自古以來,在中華民族的日常衣、食、住、行中,到處都有竹的倩影。宋代大文豪蘇東坡曾感歎地説:“食者竹筍、庇者竹瓦、載者竹筏、炊者竹薪、衣者竹皮、書者竹紙、履者竹鞋,真可謂不可一日無此君也。”竹更是文人筆下的尤物,它堅韌挺拔,正直頑強,寫竹可以明志,富有教育意義。教人耿直;竹竿有節,示意高風亮節;竹竿中空,戒人謙虛。此直、節、虛三點,是中華文人引以自豪的美德。
《竹節的力量》,這是寫教師專業發展的書籍,那麼竹與教師的專業發展有啥聯繫呢?帶着些許好奇,我翻開了《竹節的力量》這本書。
“竹子如果只是一味地順利,固然很理想,一鼓作氣長出十米、二十米。固然很痛快,但本質卻是脆弱的。所以每隔二三十釐米就必須要長節,在生節時通常有抵抗感及成長停滯感。生長的猛勢停滯下來,致使好像出現了某種障礙。自己想徑直地生長下去,竹子的能量在此時獲得積累,其間竹節應勢而生。竹節一個一個結成,高度日益增加。那時長成竹節的痛苦,實際上正是竹子無限生長的基礎。”讀着扉頁上日本著名佛學家大川隆法的這段話,短短數語,卻句句令人回味。
從他對竹節的感悟,讓我彷彿有種豁然開朗的感覺,人生或者專業發展是否和竹的生長一樣,漫漫人生路、專業成長路,順利、通暢自然是求之不得,然而怎麼可能,每個人一路走來,能不遇到逆境和挫折嗎?那是否就如竹子生長遇到竹節一般,竹子因為有了竹節而令其長得更高,那人生呢,是否也因為一個個挫折和磨難而變得更加成熟,我想,是的!反觀自己的生活歷程,真有這種感覺,在工作中遇到瓶頸的時候,在迷茫、困惑中尋求方向與方法,在很多時候有一種想要衝破但無法衝破的痛苦,而這種痛苦正是成長的基石。
我們的生活、我們的職業發展不可能一帆風順,問題與困惑出現在所難免,這些問題與困惑為我們的成長設下了一道道的坎,這一道道的坎就是讓我們成長的“竹節”,每一次衝破竹節的成長都是我們寶貴的人生歷練,我們應該感謝生活,讓我們愈發堅韌,從容地應對每一次挑戰,在困難中成長,鬱鬱葱葱!
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