聽《跨越海峽的生命橋》有感
金秋十月,課改的金風再次吹遍了我們的校園。真的,它就像秋風掃落葉般把教師的??掠脒脒丁⒌託У爻?從脛馗慈?脊蔚酶篩刪瘓弧?/p>
今天,走進劉曉峯老師的課堂,有驚喜,有收穫,也有深思,概括起來,三長兩短。
一長:教師理念之美。
教師的觀念有大幅度改善,自主探究已初露新芽。
這堂課中,劉老師設計了自學提示:
小組共同選擇其中一個場景學習:
1、場景一,1-2自然段的哪些詞句能看出“危在旦夕”?勾畫並批註,然後小組交流。
2、場景二,3-6自然段的哪些詞句看出“血脈親情”?勾畫並批註,然後小組交流。
學生自學時間為六分鐘上,在這六分鐘裏,教室裏是安靜的,我彷彿看到了孩子們的思緒在流淌,有的在勾畫,有的在批註,還有的緊鎖眉頭,這樣的自主學習難道沒有效?
接着是四分鐘的小組交流,教室裏活躍起來,但並不吵鬧,孩子們思維的火花在碰撞。
二長:學生主動學習之美,生生交流的靈動之美。
這堂課中,真正體現了學生是學習的主人。
在教師觀念和方式的引領下,學生的觀念也轉變了。課堂上,孩子們不再是老師的隨從,他們自信、大方地表達自己的觀點,孩子們説:
我們組將要彙報的是場景一,請大家先聽我們説完了再發表意見,有請XX對“危在旦夕”作發言……
現在還不是反駁的時候,我覺得應該先談談……
請大家跟我一起讀第二段第二句:“燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”説明他危旦在夕了。
在發言之前,我有一個請求,先請大家把我們組的發言全部聽完再舉手……
請看一段中説,陽光灑滿了美麗的杭州,桂樹還沒有開花,晨風中已經飄來絲絲的香氣。第二段中説:燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這麼燦爛的陽光,又是“灑滿”,應該把臉照得紅嘟嘟的.,而小錢卻還是蒼白的臉,這難道不能説明他“危在旦夕”嗎?
……
這樣的課堂難道不是自主的課堂嗎?
三長:教師導學之美。
自主的課堂同樣需要教師適時適度地引導,讓學生“跳起來摘桃子”。劉曉峯老師在此下了很大的功夫。可以説是恰到好處。
為了讓孩子們深入理解“危在旦夕”,他把原文改成了六個句子:
這個年輕人,患了白血病。
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病。
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,急需治療。
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像花朵,骨髓移植才能使這朵花綻放。
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵花綻放。
這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花花綻放。
一句比一句完善,一句比一句更傳情,讓孩子有層次地深入地理解每個詞。這個過程,老師並無??掠脒脒叮?揮卸粒????詼林幸延辛鬆釕畹奶寤帷?/p>
同樣,李博士在台*為台*青年抽骨髓,也是用這樣的方式去理解“血脈親情”。
美中不足:
一短:教師對學生不夠有信心,不夠信任。
幾乎每個組都是乘興而上(彙報交流),敗興而回。劉老師總不能讓孩子
談完。但是,這也是我的困惑,如果完全放手於學生,那麼課堂的容量決不會有這麼大,我們該如何取捨-------值得深思!
兩短:關注學生的面不廣。
剛才二長裏許多精彩的表達幾乎都是那兩三個優秀的學生説的,其它學生,有的未舉手,有的舉手而未被叫到(這是劉老師自己班上的學生,他也許會憑印象,不去叫以前表達不夠好的孩子)這很遺憾,若長此以往,兩極分化將會拉大。
三長兩短話課堂,如何才能將生本落實到“堂”------任重而道遠!
路漫漫其修遠兮,吾將和同事們一起上下而求索!
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