聽於永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感
五月的濟南百花綻放,泉水清流。我們有緣相聚在這裏,聆聽名家講學論人文之道,觀摩名師精湛的教學藝術,是何等幸事!
四天的學習,讓我真正目睹了大家的風範。內心泛起一陣陣漣漪,有如甘泉之水沁入心脾。
於永正老師和賈志敏老師的課堂及報告讓我如飲甘泉回味無窮,讓我看到了原汁原味的語文課。他們都是七十幾歲的老教育家了,但課堂上的那份激情,讓人感覺他們似兩個老頑童,真正和孩子們融為了一體。他們的課堂沒有晃眼的課件,但處處閃耀着文字之美,文字在他們的課堂上活了,如流水般緩緩地流進孩子的心田。兩位大師的共同特點是先指導孩子讀書,一遍遍地不厭其煩地的指導,直到孩子們讀得真的有感情了、正確流利了才罷休。並且在這堂課上明顯地看出了孩子的變化。讀好了再指導孩子抓關鍵字感悟人物性格。有重點教給孩子語文知識,讀書方法。不是整篇地分析課文。另外,賈老的`課堂上,寫話訓練佔用了課堂大部分時間。
於老師的《林沖棒打洪教頭》整節課,好像是於老師在跟着學生的思路走,但是思考一下才發現,於老師的指導隱於無形。感觸最深的有兩點,一是於老師對於文章的示範讀,他幽默地提醒學生:“我讀課文時注意看我的表情,別看我滿臉皺紋,我的表情很豐富。”果然,於老師讀課文時表情很豐富:時而眉頭緊鎖,時而喜笑顏開,時而異常平靜,真是讀誰像誰。看到老師讀書這麼陶醉,孩子們開始躍躍欲試。在於老師的具體指導下,孩子們讀的有聲有色。如果説朗讀讓孩子們過了把演員癮,那麼默讀時的思考又讓孩子們做了一次出色的影評。初讀課文之後,於老師在自己的手上寫了一個字,説這個字總括了林沖的特點,讓孩子們也在手上寫一個字,來形容林沖。隨着閲讀的深入,有兩個孩子寫出了“讓”,從“禮讓”到“謙讓”再到“忍讓”、“寬讓”,孩子們的思考步步深入。開始時我驚詫於孩子們的聰明,後來當我發現於老師的推力時,才明白什麼叫水到渠成,什麼是大教無形。
賈志敏老師的課堂讓我想起了私塾老先生。賈老師的課上沒有課文也沒有課件沒有音樂,可謂是“素講”。賈老師上台時,看着他蹣跚的步子,我不免有些擔心,這節課節奏應該會挺慢吧?但是賈老師一開口,我知道我錯了。他説話語速不是很快,但帶着一股利落勁兒。他要求孩子們讀書不要拖腔,走路寫字都要快,整節課節奏很快,但又很紮實。上課之前,賈老師就在黑板上寫了四個詞語,生字加了拼音。先認讀,後理解,一點都不含糊。重點講的第二自然段,賈老師引導孩子們以不同的方式讀了十多遍,最後孩子們都能背誦。有了這個基礎,孩子們解讀“賣魚的人”時,不費吹灰之力就寫出了“誠信”二字。賈老師沒有就此止步,而是讓孩子們分四個層次來理解“誠信”:第一層是字面意思,第二層是近義詞,第三層是用成語或前人之語,第四層用近義詞前加“不”字,第五層用適宜的語言表述。在層層深入的引導下,很多孩子用3分鐘寫的短文贏得了在場教師的一次次掌聲。兩節課的時間,孩子們在聽、在讀、在説、在寫。賈老師評價自己的課是“老人老課”。我認為這些老課才真正值得我們去學習、思考。
賈老師的報告中還提到了教學要紮實和薛法根老師的“三不講”原則。就是説語文課堂不培養詩人,不培養作家而是要打好堅實的基礎。在課堂上教師藉助課文為例子,教會學生説話,教會學生寫話。在用當中學習語言,而不是分析課文,要和簡單的分析説再見。並且學生已會的不講、學生能學會的不講、怎麼學也學不會的不講,教師在課堂上要慎説,慎言。
聽了賈老師的報告,讓我明白了國小語文應怎麼教。一是要培養語文興趣。姚明在美國打完比賽,一名記者問姚明什麼時候回美國,姚明聽後指責道:“是‘去’美國,我的家在中國。”夏衍95歲時在病牀上昏迷不醒,護理大喊:“我去叫醫生!”夏老突然坐起來吃力地説:“不是叫,是請!”説完又倒下了。就一字之差,兩句話的意思或情感就有所不同,可見語文知識耐人尋味。二是教給知識,比如如何讀書。葉聖陶曾説過:“小孩子讀書就像説話。”假如把一個人關在一間屋子裏讓其讀書,聽到大聲地朗讀,不是讀書;聽到好像在説話,則是讀書。讀書要自然,而不要裝腔作勢、拉腔拿調。三是養成好習慣,好的讀書習慣,好的學習習慣等。四是提高素養,教語文就是教做人。就説科學家錢學森吃飯的例子。傭人做好了飯,按鈴吃飯,錢學森半小時才下來,因為吃飯前,錢學森先洗臉,穿着整齊,再挽着妻子很正式地一步一步從樓上走下來吃飯。這是一種很高的素養,也是對傭人表示尊重的行為,更是對身邊人的一種教育方式。
總之,從他們的語文課堂上,我似乎找到了語文教學的根。教會孩子讀書,教給他們語文知識,培養孩子説和寫的能力,整體提高孩子的語文素養;不要去分析課文,學會利用教材,選擇要教的內容,找好切入口,使語文課堂專業化。
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