讀《桂林山水》有感合集（6篇）

細細品味一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編精心整理的讀《桂林山水》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《桂林山水》有感1

上到第６課了，我又從頭往後看了一遍，應該預習好了吧！於是，我就從第１課看着走，應該算是温習．

當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，讚美了灕江的水；接着用了一個排比句，具體寫出了灕江水的靜.綠．清的特點；還用翡翠做比喻，形象地突出了灕江水的＂綠＂；最後用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出灕江水的＂靜＂．讀到這兒，彷彿我就是作者，我來觀賞了桂林的山水．

在看看桂林的山，先拿峯巒雄偉的.泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇．秀．險．奇在千姿百態，無奇不有；秀在青翠葱鬱，色彩明麗；險在危峯兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要歌唱你．

我彷彿飽吸着山上的新鮮空氣，坐在船上盪漾着，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛你！

讀《桂林山水》有感2

今天老師給我們上了一堂優美的課文《桂林山水》，把我們帶進了美麗的桂林，領略了桂林美麗的風光。

當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的`西湖作比較，讚美了灕江的水;接着用了一個排比句，具體寫出了灕江水的靜、綠、清的特點;還用翡翠做比喻，形象地突出了灕江水的"綠";最後用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出灕江水的"靜".讀到這兒，彷彿是我觀賞了桂林的山水.

再看看桂林的山，先拿峯巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇.秀.險.奇在千姿百態，無奇不有;秀在青翠葱鬱，色彩明麗;險在危峯兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。

我彷彿飽吸着山上的新鮮空氣，坐在船上盪漾着，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來了!

讀《桂林山水》有感3

我們十二冊的第二篇課文是《桂林山水》，早讀課的時候，我手捧課本懷着好奇的心認真閲讀這一篇文章。讀着讀着自己彷彿就走進了那"連綿不斷"的畫卷。

你看那桂林的水，作者先用波瀾壯闊的大海和水平如靜的西湖（一動一靜）作對比，直接點明瞭灕江水獨特的美；着重描寫了灕江水的靜、清、綠的特點。還用翡翠作比較，突出了灕江水的"綠"，讀到這時，我彷彿坐在小船上，聽到了划水聲，看到了一隻只小船悠然地在江上的'情景，多美的桂林水啊！

再看桂林的山，作者巧借峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山與桂林山做比較，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相連；秀在峯巒疊幛、色彩明麗；險在危峯兀立、怪石嶙峋。我的家鄉是大山深處的一個村莊，作為一個山裏娃，見得最多的就是故鄉的山，故鄉的山雖然也不乏峯巒疊幛、小巧玲瓏、鬱鬱葱葱，卻是連綿不斷，缺乏特點喝個性，充其量只能算"木秀於林"。哪裏能和桂林的山相比？

到了最後，作者把桂林山水結合起來，更使我如痴如醉，我彷彿在桂林的山間小路上漫步；又好象回味自己在灕江上盡情地盪舟，流連於山水之間，怎能不讓人心曠神怡？

啊！美麗的桂林山水，你的丰姿吸引來自五洲四海的遊客，是我夢寐以求的天堂。

讀《桂林山水》有感4

不讀不知，願來桂林的風景是那麼的美！可以説是名勝天下。

桂林的水雖然比不上波瀾壯闊的大海，比不上水平如鏡的.西湖，但我卻被桂林的水吸引了。桂林的水有三個特點，你知道嗎？告訴你吧！是靜，清，綠。桂林的水真靜！靜得像一面大鏡子；桂林的水真清！清得可以看見江底的沙石；桂林的水真綠！綠得猶如一塊碧玉。

桂林的山雖然比不上峯巒雄偉的泰山，比不上紅葉似火的香山，但桂林的山吸引了我。桂林的山既高鬥又險峻。形態萬千，奇形怪狀。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。桂林的山，危峯兀立，怪石磷峋，好像一不小心就會栽倒下來。

桂林的風景真美啊！難到你不覺得美嗎？

讀《桂林山水》有感5

今天胡老師給我們上了一堂優美的課文《桂林山水》，把我們帶進了美麗的桂林，領略了桂林美麗的風光。

當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的`西湖作比較，讚美了灕江的水；接着用了一個排比句，具體寫出了灕江水的靜、綠、清的特點；還用翡翠做比喻，形象地突出了灕江水的"綠"；最後用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出灕江水的"靜"。讀到這兒，彷彿是我觀賞了桂林的山水。

再看看桂林的山，先拿峯巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇。秀。險。奇在千姿百態，無奇不有；秀在青翠葱鬱，色彩明麗；險在危峯兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。

我彷彿飽吸着山上的新鮮空氣，坐在船上盪漾着，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來了！

讀《桂林山水》有感6

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敍述了桂林山水的秀麗多姿，字裏行間裏洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學這課時，通過學生的多種形式的朗讀和感悟，讓學生感到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇，如何讓學生感受到這種美呢？

書聲琅琅是一節好課的首要標準，讀是傳統教學的精華。“書讀百遍，其義自見”，所以我在教這課時，設計了以讀代講的教法，體現以讀為本，多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點，要反覆讀，直到讀準為止，使學生初步感知課文的主要內容。再輕聲讀課文，找出描寫山和水的段落，並畫出具體描寫山和水的特點的句子。然後重點指導讀灕江水的這一段，這些優美的句子是如何表現灕江水的美的，我適當地進行指導，讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來，並説説為什麼這麼讀。當學生感情不錯，能用聲情並茂的朗讀來表現感受到的.美時，就追問：你是怎麼讀好的？感受到了什麼？或者問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經過學生的討論。談自己的感受後，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在灕江水的美景中。教桂林山這段時，放手讓學生自讀自悟，進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀……..使學生相互吸引，相互碰撞，相互觸發，使每個都想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。

通過多種形式的朗讀，調動了學生讀的興趣，培養了學生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。