教材側聽説訓練的論文
側聽説訓練,是省編義務教育國中語文課本增加的新內容,這種訓練方式,打破了傳統語文教學重教“文”而輕“語”的模式,使學生聽説能力的訓練得到了具體落實。可要真正使學生聽説能力得到訓練,教師在教學過程中,也必須有一套側聽説訓練的具體方式和措施。只有方法對頭、措施得力,才能真正達到教學目的。
我們知道,所謂“側聽説訓練”,顧名思義,就是以聽説為側重點,培養學生“聽”與“説”能力的訓練。根據筆者的教學實踐,認為“側聽説訓練”可以從以下幾方面着手。
一、創導法
語文教師,肩負着提高學生聽説能力的重任。現代化的社會,人們的交往和思想、信息、技術的交流,廣播通訊事業的日益發展,這一切就要求每一位學生都具有較強的聽説能力。因此,每一位教師應努力創導加強聽説能力的訓練,結合課文大力宣傳側聽説能力訓練的重要和必要。如國中第一冊語文課本第5課側聽説訓練課文《要説普通話》,強調了説普通話的重要和不説普通話的危害,從道理上向學生灌輸説普通話的重要,提倡在校內用普通話交談,從而達到側聽説訓練的目的。同時可利用學校廣播大力宣傳普通話是校園語言,在校內、在課堂提倡講普通話。語文教師必須帶頭用普通話教學。這樣,在校內努力創設一個良好的側聽説語言環境。
二、定規法
俗話説:“沒有規矩,不成方圓”。加強側聽説訓練的外部條件具備了,並不等於側聽説訓練的問題也就迎刃而解了。作為語文教師必須制訂一系列切實可行的訓練制度、考核辦法,並認真加以落實實施,從制度上對側聽説訓練的數量和質量加以保證。根據筆者的教學實踐和思考,認為要系統地有成效地進行側聽説訓練,一定要充分利用激勵機制,調動每一位學生的學習積極性。具體可以實行分步到位,期末獎勵的方法。側聽説訓練的形成、要求及評分規則詳見下表:
學生的每一次側聽説參與,教師都要詳細的加以記載,學生到期中達到考核成績50分,期末達到100分,則平時成績得滿分,其餘以此類推。另外,在期中期末考試時加入側聽説內容,可以分為口試和筆試兩部分。具體計分標準為:
三、示範法
加強側聽説能力訓練,方法是多種多樣的,作為教師就應該注意加強自身的語言修養。俗話説“榜樣的力量是無窮的”,教師的語言,對學生起着潛移默化的作用。因此語文教師要抓住一切提高自身語言水平的機會。同時在課堂上加強有意識的示範。可有意識地加以範讀,讓學生聽清每一個字音、每一種語調、每一個輕重音、每一次停頓。朗讀和講解是孿生姐妹。如果朗讀能使學生增加感受,那麼講解就能使學生加強理解。因此教師在課堂上應注意講解,力求言簡意賅、清楚準確、生動有趣。同時,教師可讓學生“範”讀、複述、概述課文內容。如《送牛奶的好爺爺》一文,可以讓學生“範”讀後對課文內容進行概述。另外,也可以利用現代化教學媒體,聽課文錄音,欣賞唱片。通過一系列全方位的示範,讓學生的聽説能力在各種側聽説訓練形式中得到進一步提高。
四、強化法
聽説能力的提高非一朝一夕之功。作為語文教師必須抓住一切語文教學因素和一切聽説訓練的機會,對學生實行強化訓練。如表一中的'三分鐘演講、一分鐘自我介紹,古詩誦讀等都應作為常規進行強化訓練。同時還應充利用教材中的側聽説課文,採用各種不同方式,進行有意識有目的的強化訓練,結合側聽説課文,強化訓練可分為三步:
第一,主要加強學生的複述訓練,提高學生的複述能力。如《紙的故事》等課文,先讓學生聽課文錄音,然後分小組進行輪流複述,人人蔘與。優勝者參加班級交流。並由學生做評委評出一二三等獎。這樣,既有知識性,又有趣味性,更鍛鍊了學生的聽説能力。
第二,主要是利用課文題材進行概述。開始可在放錄音前提出概述要求,讓學生明確要求,聽後加以概述。隨着學生聽説能力的提高,可逐步提高概述要求。
第三,利用課文題材進行創作、深化,然後再進行復述。如《送牛奶的好爺爺》一文,可利用課後練習,讓學生根據課文內容展開合理想象,進行再創作,然後再加以講述。
此外,還可以用聽後解答問題的方式處理側聽説課文。如《要説普通話》一文,教師可根據課文內容出示一些題目,組織搶答比賽。
總之,側聽説訓練是一項系統綜合工程,聽説能力的提高,靠的是日積月累、持之以恆。只要我們明確目標、不懈努力,學生的聽説能力一定會有較大幅度的提高。
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