《畫風》的教材分析
一、教學要求
1毖岜究8個生字,學習與生字有關的詞語。
2閉確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎培養學生創新意識和團結合作精神。
二、教材説明
這篇課文主要講了李衞、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最後還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤於觀察生活,遇到問題要動腦筋,善於合作,敢於創新。
本文對話較多,適合分角色朗讀。
學習生字詞,朗讀課文,理解課文內容,培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片,課文插圖,投影片或有關課件。
觀察有風時景物的變化。
(二)識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
注意指導以下生字的讀音和字形:
旗:筆畫較多,可分“方、R、其”三部分記字形。
擦:平舌音,不要讀成chā。
男:是上下結構,田字頭,力字底。
2斃醋紙萄А
衞:筆順是:衞。
丹:中間一橫要長些,第三筆是點。
擦:右半部分中間筆順是:。
斜:左邊“餘”字上邊的捺變為點。
(三)詞句教學
本課內容貼近學生生活,容易理解,要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最後一個自然段中“三個小朋友正説着,畫着,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由於風的.吹來,對畫中的景物產生想象,真切地感受到了風中景物動態的美。
讀一讀,寫一寫下列詞語:
旗杆擦去吹斜顯得男孩
(四)朗讀指導
讀好人物對話是本課朗讀指導的重點,指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行,尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可採取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。
(五)練習提示
第1題,“説説課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應在熟讀課文之後讓學生討論,教師適當點撥。
第3題,要指導學生完成,指導時應重在開啟學生的思路,同時根據對課文內容的理解,聯繫生活實際畫出風中的不同景物。然後,把各自畫的內容説一説,比一比誰畫得好,誰説得好。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題引起興趣。
看到課題後你有什麼想法?通過發散思維引起學習興趣。
(二)把課文讀正確,讀流利。
1苯柚拼音讀準字音;把語句讀通順。
2奔觳檣字讀音。可採取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。
3奔觳欏⒅傅級量撾摹A廢鞍芽撾畝亮骼。
4蹦讀課文,畫出不理解的地方,進行交流釋疑,整體瞭解內容。
(三)細讀課文,理解內容。
1弊遠戀諞蛔勻歡危瞭解課文內容,讀出李衞、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。
2倍2-8自然段,你讀懂了什麼?重點理解李衞、丹丹在小藝的啟發下,由不會畫風到會畫風的經過。
3幣讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
4弊遠戀9自然段,小組合作學習。
提出解決不了的問題,全班交流討論。重點理解最後兩句話。
(四)分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。
(五)識字、寫字教學。讀寫詞語。
(六)完成課後第三題。開展創新性畫畫比賽活動
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