提高英語教材內容課堂趣味性的反思範文
近幾年來,中學英語教學的改革在不斷深入,改變“死讀書,讀死書”的問題,讓學生自主學習,已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養中學生的英語發散和創新思維能力,使學生躍出教科書中簡單的框架,擴充自己的知識面,學活書本,從而使學生掌握怎樣學習的方法,這已成為中學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。
一.分析
英語學科屬於基礎學科,主要是讓學生通過聽、説、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力,培養良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素,營造一個能進行交際實踐的學習環境,並充分利用現有的教學手段,努力擴大學生的知識面,幫助學生構建自己的自主學習模式。
二.目標
我採用在課堂教學中創設模擬的生活情景,把英語教學同日常生活相結合,讓學生在體驗生活的同時,激發學生的發散思維,提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用,他們才會發現知識的有效性和單純學習課本知識的侷限性,靠書本上的這幾句簡單的句型,是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。
三.內容
本堂課所教授的是關於goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學生來説既很容易,又不是那麼的容易。這種説法看來好像很矛盾,為什麼呢?
1.就書本上的知識來説,本單元中的句型:Acake,Ben?Yes,please./No,youare.這些句型對學生來説也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。
2.但是對中學學生來説,英語的要求,無論是在聽?説?讀?寫方面都有了質的飛躍,書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實的購物環境中,關於goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好中學學生的這樣一個吸收和擴充知識的度,怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output,這堂課的內容對學生來説就不會如此單調,不會如此容易了。因此,本堂課的內容為:在掌握書上基礎的知識後,創設購物的模擬實境,激發學生的想象力,補充適量的詞彙和句型,豐富學生在購物時能運用的語言量,培養學生
自主學習的能力。
四.做法
根據以上的教學目的,這堂課含掌握書上的單詞和句型?熟練運用這些單詞和句型?為學生創設購物情景,讓學生自主學習?瞭解。
在嘗試培養學生髮散和創新思維能力的教學思想指導下,這些內容就顯現出如下的教學流程:
第一,在常規的FreeTalk中,我會問問孩子們,今天感覺怎樣?今天天氣如何?想吃些什麼?想做些什麼?等等一些日常的問題,通過每天自然的?親切的師生之間的英語交流,讓我瞭解學生,也讓學生了解我,形成一種用英語進行溝通的語言環境,並通過這種環境幫助他們學習和複習關於greetings,sports,food等的詞彙和句型。在交流中,我很注意給一些能夠讓學生有發散餘地的`input,激發學生反饋更多不同的output。
第二,在FreeTalk後,我會帶領學生做些遊戲:Flashcards幫助學生複習學過的單詞,看哪一組的學生反應最快。Isayandyoudo讓學生根據口令做動作,邊説邊做邊玩,在活動中複習句型。這樣輕輕鬆鬆的就複習了學過的知識,充分達到了在“學中玩,在玩中學”的效果。
第三,在遊戲結束後,我設計了自己有些累,感到口渴,想喝水的這一幕:當時,剛剛做完遊戲,我表現出很熱很渴的樣子,説:IfeelveryhotandI’mverythirsty.然後就拿着杯子喝了口水,問學生:Areyouthirsty?這句話一出口,許多學生很快給了我不同的迴應,有的説:“I’mthirsty,Iwanttobuyapepsitodrink.”,有的説:“getadrink?”,有的甚至已經拿出自己的小水壺説:“Excuseme,CanIdrinkmywater?”接着我們討論了想喝什麼飲料?到那兒去買?派誰去買?怎麼買?我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環節,充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓學生聽懂?學會了今天要學的單詞和句型,並把相關課外句型自然的引入。
第四,創設購物的模擬情景,通過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發掘goshopping是會碰到些什麼問題?例如:區分商店的名稱,不同的商店運用的語言不同,以及在小商店購物時,如何討價還價,等等。學生們想到的這些問題,有些與我事先考慮的不謀而合,而有些問題甚至連我自己都沒有想到。
第五,在教學過程中,我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。
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