探討國中歷史教學中鄉土資源作為補充教材的應用方法論文
摘要:歷史學科具有很強的綜合性, 如果學生和教師的學習或教學只圍繞課堂和課本進行, 那麼新課程的要求將無法達成。因此要求學生和教師需要對鄉土資源、校本資源、圖書館及網絡等課外資料充分運用。在國中歷史教學中, 鄉土資源作為一種補充教材發揮着十分重要的作用。對此, 廣大教師應積極探究其的運用方法, 以使其真正發揮作用。
關鍵詞:鄉土歷史資源; 國中歷史; 教學應用;
歷史教學和鄉土文化之間具有十分密切的聯繫。它對豐富民族情感、民族智慧、人文典故及歷史知識充分包含的同時, 又存在一定的倫理性、知識性、社會性及人文性。對鄉土歷史文化資源充分利用, 能夠促進學生顯着提高自身的歷史思維能力, 促進其文史素養得到有效培養, 同時能夠對民族優秀文化充分弘揚, 使國民素質顯着提高[1].
一、在歷史課堂中對鄉土歷史資源有效運用的必要作用
歷史學科存在一定的獨特性質, 導致它擁有的課程資源十分豐富, 例如歷史遺址遺蹟、歷史文物、影視資料及文字資料等, 其獲得的渠道也多種多樣, 包括網絡、參觀訪問、社區、學校、傳播媒體及文化機構等。因此, 鄉土教材的人文魅力能夠顯着激發學生的學習興趣。受鄉土人文的影響作用, 使學生更加熱愛家鄉人文, 對社會科學魅力充分領悟, 促進學生對歷史學科的學習積極性不斷提高[2].
二、在國中歷史教學中對鄉土文化歷史資源有效運用的相關途徑
1. 在國中歷史課堂教學中積極引入新課程的教學理念和教學方式。
新課程將“轉變學習方式, 使學生實現全面發展”的目標明確提出, 因此在課堂教學中需要對學生主體地位充分體現, 使學生實踐能力和自主創新精神不斷提高, 促進學生在教師的積極引導下發展個性、學會協作、學會學習、合作交流及自主探究。
2. 在國中歷史教學中積極引入鄉土文化資源, 對兩者契
合點努力尋找, 並對兩者實現有效融合的教學種類、教學方法、深化途徑和拓展途徑積極探究, 促進歷史內容綜合性顯着加強, 全面提高學生的歷史思維能力, 從而促進國中歷史教學的質量和水平顯着提升。
三、在國中歷史教學中對鄉土文化歷史資源有效運用的相關模式
1. 對“鄉土文化之旅”活動積極開展。
通過活動的開展, 使學生對鄉土文化的底藴和內涵積極主動探究, 對鄉土文化大力弘揚和繼承。通過多種形式鼓勵學生對自身學習成果充分展示, 例如名人演講稿、歷史舞台劇表演、歷史詩文朗誦及調查日記等方式, 促進學生對歷史內容實現自覺學習, 促進其歷史文化素養不斷提升。
2. 對鄉土文化閲讀課積極開設。
鄉土文化閲讀課的`開設能夠使學生閲讀範圍擴大, 促進學生閲讀視野拓寬, 有利於學生閲讀興趣得到充分激發, 同時在閲讀中能夠促進他們的文化底藴不斷加厚。鼓勵學生對鄉土文化的相關文章積極閲讀, 通過鄉土文化對學生的情感積極薰陶和培養, 從而使學生更加熱愛鄉土人文, 使他們獲得更多的自豪感和親近感, 更加熱愛家鄉藝術、歷史和大自然, 同時能夠對人生價值和生命意義充分領悟, 有利於促進他們的未來發展[3].
3. 對鄉土文化資源充分挖掘, 對先進課堂教學模式積極創建。
在歷史課堂教學中積極引入鄉土文化資源, 使教學內容的感染力更加豐富。此外, 教師在對過程方法和知識技能積極傳授的過程中, 要對學生價值觀和情感態度的培養進行有目的、有意識的關注, 要有機地聯繫國家和世界的“小歷史”和“大歷史”, 要在教學的相關環節積極滲透鄉土文化, 並在歷史教學期間使其貫穿始終, 以促進統一整體有效形成。
四、對運用原則充分把握, 加強對教育人文性的重視度
1. 靈活多樣性。
教師在對鄉土文化資源充分利用期間, 需要對相關方法合理應用, 例如主題的選擇, 積極研究專題, 使學生在社會實踐中積極參與, 更好地感受社會生活, 有利於獲得來自於書本外的相關資源和知識;對鄉土文化中的名人事蹟積極採訪, 對自然生態環境有效探究, 對藝術造型保持欣賞的態度, 對家鄉飲食文化和歷史文化充分感悟, 並對民族的傳承積極探究等。在對鄉土文化資源充分挖掘的基礎上, 對綜合性學習積極開展, 使得學生對自然風光充分感受的同時, 還能通過心靈對家鄉之美合理解讀;能夠與詩文、名人、文物、古蹟及自然等進行對話, 除開闊視野外, 還可以加厚文化底藴, 促進語文素養顯着提升[4].此外, 積極傳承發揚優秀傳統文化, 通過青少年使鄉土文化得到更好的發展和繼承。
2. 學科整合性。
地理課和歷史課均存在一定的人文性, 因此在國中歷史教學過程中可以與相關史地知識積極聯繫, 做到融會貫通, 促進學生對相關知識的理解更加容易, 以增強學生的學習積極性, 可形象化和具體化部分抽象知識。為此, 學習歷史課程過程中應當積極整合歷史知識和地理知識, 使它們實現相互融合和相關滲透, 促進學生情感教育顯着增強的同時, 還可以使價值觀和情感態度的相關目標要求有效達成。此外, 能夠促進學生的思想道德品質和愛國主義精神得到充分培養, 視野得到開闊, 創新精神得到培養, 促進他們的審美情趣和文化品位有效提高, 使健全人格積極形成。通過合理途徑積極整合地理知識和歷史知識, 能夠促進地理教學和歷史教學質量共同提升[5].
綜上所述, 不同地區的區域文化存在一定差異, 具有歷史文化遺產的同時, 地區歷史文化認同也包含其中。教師應當將鄉土歷史文化向學生積極傳播並充分展示, 將鄉土資源教學努力抓好, 從而在歷史教學過程中對鄉土資源有效發揮, 實現對相關知識充分傳授的同時, 也可以使學生更加的熱愛和認同家鄉歷史文化。只有做到真正的熱愛家鄉歷史文化, 才可以培養自身對家鄉建設的責任感和使命感, 對我們的國家和民族更加熱愛, 併為之而努力奮鬥。
參考文獻
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