(薦)我的教育教學故事範文

我的教育教學故事範文1

幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。 與學生天天相伴的日子，我每一天都在享受着：感恩的幸福，當着世界上最小的主任，看着孩子們一天天的成長，我的心裏有着説不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。

記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調解學生的情緒，我決定給學生講一個自己以前讀過的感人故事。當我站在講台上，宣佈這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。乃至有的學生高呼：好老師，就你知道我們的心。

孩子們把眼光投向了我，我們一齊進入了故事的情境。一個天生失語的.小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接繁忙一天的母親回家，但杯具產生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥着她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告知自己的母親，我會好好活着 我嗚咽了。

沉默之後，我問道： 我們感受了什麼 一個孩子站起來回答：

這是人間最真最美的愛，我們每個人都要知道的真情。 聽到這純樸的答案，我被震動了。接下來，我説： 或許爸爸媽媽會告知你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎

我明白，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。

我也明白，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們期望我們有完善的前程。

聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個頑皮的孩子站起來用低沉的嗓音説： 我爸媽每一天起早貪黑，從不抱怨生活的勞累，為了我能知道良好的教育，他們費盡周折把我轉來，但是我不是罵人，就是打架。 片刻的停頓，我們發覺他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期盼。最後開口了，我保證：今後我要讓父母放心，做個聽話的好學生。

老師，同學們，請監督我吧! 我們全部一齊為他鼓掌。看着他們那堅決與鼓勵的樣貌，我忽然覺得心裏酸酸的，一股熱的東西從我眼裏流下， 我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我説： 我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完善的一面給老師，我相信你們有潛力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班羣眾。

這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的歎息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們知道感恩，我們知道回報。

最後，我想用一首小詩來表達我的感受：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一雙發覺的眼睛;享受着教育幸福，你就多了一份快樂的情緒;享受着教育幸福;你就多了一股創造的活力，享受着教育幸福;你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成績，你會驚奇的發覺，幸福從此熙熙攘攘。

我的教育教學故事範文2

説起我的教育故事以及體會真的那麼豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，由於他們和我相處已經有3年了，不能説個性的瞭解，但是每個孩子的性情以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看着他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最頑皮的一個孩子，每一天午後不睡覺想着法的在牀上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還常常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還常常和小朋友產生磨差、爭執、乃至去動手去打小朋友。這樣的事情常有產生，每次產生每次教育，乃至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的囑咐。

曾有人説過頑皮的孩子常常是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級裏是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分頑皮影響了班級裏的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區分家裏、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大致有些瞭解，假設他明知故犯，可能有兩種狀態，第一種狀態比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背後的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種狀態是父母親管教不嚴所產生的。但是具分析來看他可能屬於第一種狀態。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閲了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，特別是頑皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感並且讓他在小朋友在心中建立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，成效還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我誇獎了他，他好像信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，於是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐後請他幫我擦桌子，他都乾的很傑出。一個早上下都很好，午睡的'時候也破天荒的頭一天睡着了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的誇獎和鼓勵，他也顯得很高興。

總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵誇獎孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信(由於頑皮的孩子一樣都會被人批評很多，會有一種破罐子破摔的心理)並且信任老師，愛好老師，當孩子愛好一個老師的時候，他的話會更容易被孩子知道。

然而對於頑皮幼兒的教育一刻不能鬆懈，由於他們具有必須的反覆性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。

我的教育教學故事範文3

對於這個話題我摸索了好幾天，雖説逐日的教育教學常常都會產生一些小故事。也許當時會給我帶來某些啟示或摸索乃至是感動，但事後並沒有養成勤於積存及寫隨筆的習慣。而此時如果把它當作一件任務來做，好像有點無從下手，不知該寫些什麼才更具有代表性。

如果説這學期我最想説的倒是我和我們班某位學生的事情，各位課任老師對於這個孩子名字耳熟能詳，對於他的評判也是褒貶不一，這兒就不點名了。就我個人而言坦率地説，一向不愛好該學生的個性，自以為是，乃至有點孤芳自賞。我也從不否認他的聰明，按常理微機課就應是他十分愛好上的課，但他每次來上課的唯獨目的好像只是為了玩遊戲，瞅準一切機會去玩，起初我也是哄着他，鼓勵他，但這些方法成效都不理想，每節課都很難完成老師佈置的作業，直到有一天下課時，我控制了他的機子，而他玩得正起勁，所以脱口而出，罵我手賤，這句話對我刺激很大，教了幾十年讓一個毛孩子這般説我，在感情上我是沒法容忍的，同時我也慶幸自己那天控制的好，否則我也會做一些笨拙的事情，事後孩子的確認識到了自己的毛病，可喜的`是從那以後，他每次上課時不需要我監督，能自學完成課堂作業，而且我在講操作時也能認真聽了，我記得產生此事後第一次上微機課，他有些地方不會操作，問左右學生也不會，其實我也視察到了，我裝着沒望見，我想看看他是否會主動問我，之後最後還是忍不住十分害羞來詢問我，當然我也是一如既往告知他，沒想到他會滿臉感激地對我説一聲謝謝。

從這件事對我啟示很大，在某些時候，也許老師的威嚴被侵犯，學生的無意行動傷害了老師的自尊，老師也就應對學生寬容再寬容一些，我們應對層次不同的學生，各有所長，各有所短，可能他們常常沒法剋制自己的言行，沒法很好地完成學習任務，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營建一個寬容的學習環境，鼓勵學生的人格氣力的成長。有人説過這樣的一句話： 老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會抹殺一個人才。 老師習以為常的行動，對學生畢生的發展也許產生不可估計的影響，做一位老師就應常常回想自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落。

總而言之，在與孩子們一次次磨合的進程中，我漸漸學習寬容、學習知道、學習尊重。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，同等一點，欣賞一點，他們就會心中意足， 百依百順 。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。