大班的教育隨筆（精選18篇）

在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的大班的教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班的教育隨筆 1

一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊？”我本以為他們會説最想老師了，但是他們大都卻説：“我最想鄭以樂了。”我表示很悲哀地問道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了。”唐嘉琪立刻接道。“我也想你的。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的。”我説。之後，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們去哪裏玩了嗎？”“我去了大潤發。”“我去台灣風情園。”“我去了……”我笑着説：“那你們都去那裏玩了些什麼，做了些什麼啊？一個一個説啊。高唐俊雨，你來説説看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很搞笑的一次晨間談話。

本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的'，但是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。於是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。但是沒過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地説：“在講什麼啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是此刻是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊？其實我也有很多話想跟你們説，但是我忍住了等到下課再跟你們講。”接下來，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有説不完的話似的。應對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認識到，此刻已經上學了，不再是放假的時候了，上課也就應有上課的樣貌，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠説話。所以，應對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然後，讓他自己認識到上課的時候是不能夠隨便講話的，最後讓他當着全班小朋友的應對我做了一個保證：“以後我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師説……”

對於大班的孩子，我們試着讓他們學會自己意識到什麼該做，什麼不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

大班的教育隨筆 2

我經常帶孩子們去室外感受風的存在，體驗與風遊戲的快樂。在快樂的遊戲中，有的孩子問我：“老師，為什麼有的時候有風，有的時候又沒有風呢？”“為什麼有時颳大風，有時刮小風呢？”“風向標是怎麼回事？”……為了解答孩子們的問題，讓他們對“風”有個簡單的認識，我開展了“風”的系列活動。“風的遊戲”是其中的一部分。

首先進行的是玩風車的遊戲。孩子每人折一隻紙風車，然後隨着《大風車》的音樂在室外遊戲，想辦法讓風車轉起來：孩子們有的'跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風車都轉起來了。看着轉動的風車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，為什麼一跑風車就轉呢？”還未等我開口，月月搶先説：“因為一跑就有風，有了風，風車就會轉。”盟盟説：“為什麼一跑就會有風呢？”“上次老師講‘空氣在哪裏’時告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會動，空氣一動就會有風。”聽了小智的回答，我豎起了大拇指。

為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境：一隻可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它説：“你的翅膀真好，能變出風，讓我感到涼涼的。”然後，我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風，還有什麼東西可以變出風呢？”孩子們各抒己見，説出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接着，我又説：“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風，並交流不同的玩法。給我印象最深刻的是豔豔，起先她選用針管來回推，發現風不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時她發現氣球一鼓一癟，便將自己的發現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時，我也以合作者的身份參與到遊戲中，適時引導孩子們深入遊戲，並讓他們將自己的發現記錄下來。

最後，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個舞”的遊戲。投放的材料有：掛在窗櫺上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進氣口的紙箱裏的氣球……活動中，孩子可以自選工具“送”風，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風，有的用吸管為小船送風，最讓他們感興趣的就是為氣球送風了，他們用力扇紙箱口，風傳到氣球處，氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才幹。他們根據遊戲中的發現及生活經驗，聯想到風與人們生活的關係。活動在“我、泡泡與風兒共遊戲”中暫告一個段落，但孩子們對風的探究、發現還在繼續。

大班的教育隨筆 3

愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！今年我任教的是小班，看着孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間裏，由於孩子們的生活習慣有所不同，對於午睡呈現出不同的態度。

一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過後就是爸爸媽媽來接他們的了，於是只要老師説：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了。可是還有一部分孩子沒有午睡習慣，於是兩個小時的午睡時間對於他們來説是一個漫長、難熬的過程。於是在開始的'幾天裏午睡室裏難免會傳出哭聲和嘰嘰喳喳説話的聲音。看到這一情況，我忙説：“呀！那個小朋友在説話，把小嘴巴關起來，好嗎？”孩子們聽了我的話後，沒什麼反應，仍然各説各的，而且説話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅説話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡着的幾個孩子給吵醒了。這可怎麼辦呢？於是我想了一個好辦法：和孩子説悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，説了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他説什麼？”我裝出一副神神祕祕的樣子説：“你們想知道我説了什麼嗎，那麼誰先閉上眼睛，不哭不和小朋友説話我就告訴他。”孩子們聽了我的話後，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。於是，我就一個一個的對每個小朋友都説了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢着笑容。

原來，讓幼兒安靜的睡覺是那麼的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規則。通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現在的時代在變化，環境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，瞭解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

大班的教育隨筆 4

幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語言。

幼兒園的孩子大都在3——6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規律的生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒儘快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽；首先教師要有一顆童心，既能用心去説話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動都要貼近幼兒的需求和願望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。

性格內向的泓丞來到幼兒園，哭着要找媽媽，一遍遍的央求説：老師，你給我媽媽打電話，讓她來接我“。”好，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家裏你最喜歡誰啊？‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢？’她天天哄我玩‘。好，現在老師也哄你玩。我們玩個熊和石頭人的`遊戲好嗎“？説完老師拉着他的手做起了遊戲。做完遊戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收穫。泓丞對幼兒園有了親切感。在心裏默默的説：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。

一個個像泓丞這樣的孩子，從不願上幼兒園到催家長早點上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結束一天快樂的生活。

大班的教育隨筆 5

孩子到了大班第二學期後，家長們對孩子語言能力的要求更高了。特別是對語言的連貫性、條理性方面希望有更好的提高。

針對家長們的這一需要，我加強了對孩子們看圖講述的培養。如：在為幼兒講《春天》的故事前，我先告訴幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你觀察圖片的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，再來講給大家聽。”幼兒帶着問題去看，觀察就仔細了很多。當老師講完故事之後問：“除了故事裏小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什麼變化？”“小燕子飛來了、小河裏的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脱去了棉衣。”孩子對故事中的內容就容易掌握了很多。又如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在幹什麼，後來又怎樣了，最後又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。幼兒在這些活動中不但鍛鍊了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

我還利用平常的空餘時間鼓勵幼兒多進行自由交談。我常常給幼兒一個小主題，如：昨天幫媽媽做了什麼事情了？今天你高興嗎，為什麼？你們週六玩的什麼？等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答，又能生髮出新的問題。這種自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別喜歡這種談話方法。這樣的活動，使一些不愛主動談話的'孩子也願意發言。較好的促進幼兒語言交往的發展。

通過這些小活動，孩子們的語言水平提高了不少，不少家長告訴我説，孩子現在講故事積極了，主動了。看圖講述時也比以前説的有條理了。

大班的教育隨筆 6

從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣是非常必要的，由於當前生活水平的普遍提高和大部分家庭一孩化，孩子們鋪張浪費的情況日益嚴重。

我們的國家是一個人口大國，如果十三億人民每人節約一粒糧食、一滴水、一度電、一分錢、一張紙……，那將是一筆巨大的財富，那能使多少個孩子免於失學？又能使多少個家庭得到温暖？在教育中我深深地感到，勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，為了繼承和發揚這一傳統美德，我們應該從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣。如何培養大班幼兒勤儉節約的良好習慣呢？由於大班的幼兒只有4～5歲，理解能力相對較弱，對他們開展節約教育會有一定的`難度，只有站在幼兒的角度瞭解他們的特點，運用科學的方法教育引導幼兒，教師的觀點才能被幼兒所理解和接受。下面我就如何培養大班幼兒勤儉節約的良好習慣談談個人的一些教學心得。、為了鞏固節水意識，強化幼兒洗手後關掉水龍頭的習慣，我尋找有關水資源污染的自然景觀和嚴重缺水的圖片，拍攝成錄像片段，運用錄像教學生動地引導幼兒從缺水造成的種。種危害中展開話題，讓孩子們深刻地明白水資源的重要性，緊接着圍繞“如何節約用水”進行分組討論，孩子們爭先恐後地説出了許多循環用水的好方法，例如：滔米水可以沖洗廁所，洗衣機的水可以接來拖地板等等。後來，我將關水龍頭這件事編成故事，通過生動的語言、形象的動作來表現沒關水龍頭後水龍頭的反應，小朋友們被故事情節所感染，對水龍頭產生同情心，從而強化了幼兒洗手後關水龍頭的意識。

總而言之，為了培養幼兒勤儉節約的良好習慣，教師應該言傳身教，並運用多種形式進行教育，家長們要以身作則，用日常的節約行為去潛移默化地感染幼兒。

大班的教育隨筆 7

轉眼，這批孩子已經從小班升到了大班馬上就要畢業了，和他們的感情也在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可歎自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最後的一段時間裏，我要把我的時間多給孩子，而不是無謂的浪費。真正用心在孩子身上才是一個老師應該做的。

大班了，家長總是擔心自己的孩子是不是多動，擔心孩子能不能上一個好的.國小，擔心這個擔心那個，其實我説孩子總有自己的路，我們能做的就是支持着鼓勵着，告訴着他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候繼續鼓勵着自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個良好的習慣，但同時我們也忐忑不安着是否抑制了孩子的其他能力。

大班了，孩子們越來越會説了，只是他們和我交流的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個自由交流的空間，怎麼給，怎樣才能讓孩子説的同時去學會傾聽別人講話。這個問題好像我在讀國中的時候老師也一直在強調要學會尊重他人，我現在的習慣可能就是那個時候形成的，但是對於這樣小的孩子，他們又如何能理解並遵守呢。

大班了，老師們也認為大班的孩子應該是最最能幹的，自然大班的孩子有了更多參與活動的空間，更多地展現自己，提高自信的時候。在培養孩子的各種能力的時候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢？或許豐富的活動可以給孩子更多的東西，不過本質的課程還是需要老師踏實的實施的，課堂不行就放在區域時間吧。

大班的教育隨筆 8

今天天氣特別好，可謂是“陽光明媚”，户外活動時間我帶着孩子們多逗留一段時間，因為春天應該讓孩子們多多鍛鍊一下身體。我請孩子們自己選擇想玩的遊戲並分組活動，可不一會兒，孩子們就嚷着：“老師，我穿的衣服太厚了”“老師有點熱，”於是，我請孩子們把外套脱下來堆在了一起。

孩子們都玩得興高采烈，大部分孩子的額頭上都開始微微冒汗了。我於是説：“好了，今天先玩到這吧，請小朋友各自拿自己的衣服排隊……”誰知，我話還沒説完，孩子們就紛紛撲向了衣服堆，有幾個調皮的孩子帶頭趴在上面，結果孩子們都壓在了一起，被壓在最底下的孩子小臉憋得通紅，都快要哭了。看到這種情況，我立刻把孩子們一一拉起來，覺得很有必要給他們現場上一節安全課。於是，我努力平靜一下自己的心情，然後請孩子們把衣服重新放回原處，並且把他們召集到另一邊。有的孩子納悶的問：“老師，為什麼又把衣服放回去呀？”我説：“小朋友，請問你們剛才做得對嗎？這樣一來，有什麼危險呢？”孩子們立刻七嘴八舌地説：“老師，剛才昊昊壓在我的身上，把我壓痛了。”“剛才華華也壓我來，壓得我都喘不過來氣了。”我接着問：遇到這種情況，我們應該怎樣來保護自己呢？”有的孩子説：“不搶了！”也有的.孩子説：“排好隊，一個一個的拿”……看到孩子們都開始意識到自己的行為不對了，我又説：“好!現在請小朋友站好隊，從邊上開始一個一個的去拿衣服，直到拿完為止。於是，孩子們很快有秩序的拿到了自己的衣服。

大班的教育隨筆 9

離園時間又到了，老師們正忙着打掃衞生，忽然聽到外面院子裏有吵鬧聲，一位家長正嚷着要找老師，“孩子整天在這裏受欺負，老師為啥不管……”那火氣還真不小。這時，負責那個班的老師聞聲趕忙出來，想向家長解釋一下，可那家長啥也不聽，只顧亂髮牢騷，最後還是一肚子氣的走了，那位老師這時連氣帶急也委屈的哭了：“幹咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由於他是晚來的老是哭，後來不哭了，鼻子又經常出血……”

原來那位家長的孩子，讓另一個小朋友背揹他，而那個小朋友不小心摔倒了，把那位家長的孩子頭上磕起了個小包，家長一見孩子就認為他在幼兒園捱了欺負，那位老師因為這位家長平時一般不來接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師説明情況，以便告知家長，可這天是家長來接的孩子，並且家長未見老師先見了孩子，看見孩子頭上的包，發火也在情理之中。

這就暴露了我們工作中的不足之處。假如那位老師對這事有足夠的'重視，把幼兒留在身邊，離園時與家長碰碰面或親自把幼兒送回家説明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿，也不至於暴跳如雷，起碼不會有那麼深的誤會，老師誠懇的態度、帶着歉意的話語、與無動於衷(家長認為)，對家長產生的影響絕對會大相徑庭，有時先走一步會風平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會不堪收拾而且會傷害雙方感情，使工作處於被動。

當然先走一步不只是為求得風平浪靜，也不是推卸責任，而是為了得到家長的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。

大班的教育隨筆 10

不知道怎麼回事，我總覺得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我誇自己班的孩子，我是真的覺得這樣。

今天午餐過後，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的遊戲，看着孩子玩得有説有笑的'，我也很高興。不一會兒，我們班的小宇哭了起來，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高興的，怎麼他自己突然哭起來了呢?我走過去問：“小宇，怎麼了，大家玩得挺高興的，你怎麼哭了呢，是誰欺負你了嗎?”小宇抬起頭看看我説：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒人跟我玩。”我聽了他的話以後，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒人跟他玩。“炒黃豆”是三個人一起玩的遊戲，我們班的小朋友今天來的恰好是雙數，所以就多出一個人來，這也難怪。我看到這樣的情景，我想了一下，問小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急着回答説：“我當然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個遊戲。”我就去找了昊昊那一組，我説：“昊昊，你們再回上小宇吧，你們四個人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊説：“老師，炒黃豆是三個人一起玩的遊戲，四個人怎麼可以呢?

”我説：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩遊戲，就只剩下他自己一個人，他會很孤單的，加上他吧。

”昊昊説：“那好吧，那就我們四個人一起玩吧。”説着，昊昊就給小宇騰出一塊地方來，小宇就坐下了，接着小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的遊戲。

就這樣，午餐後的活動就在一場簡簡單單充滿孩子歡笑聲的“炒黃豆”遊戲中結束了。

大班的教育隨筆 11

“小桌子，誰擦的?小椅子，誰擺的?一排排手絹，誰洗的?一件一件好事，誰做的?”説起這首“幼兒園裏好事多”，相信大家都很熟悉。肯定也都知道這首歌的意思是讓孩子感受為班級做事的光榮感和愉快心情。這是大班上學期的歌曲，學這首歌的時候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開始嘗試着安排孩子做點力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開始。所以在學習這首歌的時候，當老師領着孩子熟悉歌詞，問“小桌子，誰擦的?”時候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識到：小值日生該上崗了!

首先，我們請能力強的孩子在分飯的時候幫着放小勺，請小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在為班級做事情，是光榮的`，調動全班小朋友為班級做事的積極性。然後請孩子們嘗試着分小碗，分餐盤，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強的小朋友參與。當然每次我們都會正式表揚參加勞動的小朋友，也會考慮孩子的實際能力安排相應的事情，並且設立了獎勵制度。請小朋友帶照片來佈置了“我自豪，我是值日生”的牆面，細分了“澆花、分碗、收發餐盤、擦桌子”四項職責具體到每個小朋友，四個小朋友一組，堅持做一週的值日，每完成一天值日就會得到一個小獎勵，一週堅持完成就可以得到一個大獎勵。當然最主要的獎勵還是小朋友感謝的掌聲。

經過我們步步為營的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經很熟悉值日生的職責了，每個孩子都能獨擋一面，自主自覺地完成自己的工作。現在，再唱起“幼兒園裏好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因為確確實實的是“幼兒園裏好事多，你不説呀，我不説，大家看了笑呵呵!”

大班的教育隨筆 12

又是一個吃片湯，蛤，大餅的中午，當我仔仔細細的將飯分好後，寶寶們個個就像小豬一樣開始呼嚕呼嚕的吃了起來。看着一個個低着的小腦袋，還有揪揪着嚼飯的小嘴巴，我感到好幸福!但即便是再怎麼可愛，也有不聽話的時候——

看看，邵偉宸一隻手托起盤子底，另外一隻手拿着大餅，嘴巴費勁的吸着被他高舉起來的盤子邊上的飯。再看看，鄶梓軒把大餅撕成一小塊一小塊的，有秩序的串在了勺子把上，好似一根羊肉串。林韋全，則是把大餅放在了桌子上，手裏握着勺子的頭，用勺子把在片湯裏扒拉了幾下，最後乾脆一頭拱了進去，好不痛快的猛吃了起來。再看看這一桌，田笑羽把餅皮撕開，平平的放在桌子上，兩隻小手慢吞吞的把蛤肉剝出來擺放在餅皮上，接着又用勺子挖幾勺片湯放進去，最後仔仔細細的捲起來，自己得意地看了看，然後再一口一口的吃下去。這是在肯德基學的雞肉卷的`做法嗎?

我已經生氣了，覺得寶寶們不聽話，我辛辛苦苦的分好飯，他們吃飯的習慣卻表現的一點都不棒。見我沒有發火，有的小寶寶就開始“效仿”!顧思藝把餅輕輕扒開，但是沒有完全撕開，在餅心裏放上蛤肉，也挖幾勺片湯放進去，完工後，有滋有味的吃了起來。這是肉夾饃的做法嗎?

好奇怪，看到這，我突然沒有了生氣的感覺，更多的是覺得挺好玩的。這時我又看見了侯均儀，他的做法跟顧思藝的一樣，只不過多了一道工序，他用兩個蛤皮放在餅底部的兩邊，吃的時候，大拇指跟食指就握住這兩個蛤皮，感覺好像一個食物的底拖。這麼高檔的吃法?......

天哪!我好震撼!“羊肉串”，“雞肉卷”，“肉夾饃”......我哪有理由生氣?這是在創意嗎?我的寶寶怎麼那麼棒?!如果是我，我會做嗎?只是簡單的吃頓飯，他們就能玩出這麼多花招!想到這，我肅然起敬，之前的火氣煙消雲散!寶寶們，就這樣吃吧，這次我不會説“不”!

大班的教育隨筆 13

孩子對一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不着。

我們班有一個小孩子，今天上課時他突然對我説：“老師，我家有一個很大的房子，還會動呢。”我對他説：“你怎麼會知道它動呢。”他支支吾吾地説：“我就是知道它會動。”説完就跑開了。頓時，我就有些明白了。他在説謊，多半是他自己想的，想要討好我。

第二天早上，我就早早的來到幼兒園做着該做的工作。突然他有跑過來對我説：“老師昨天我去坐過飛機了。我在上面坐着”我於是就問他：“你什麼時候坐的呢？”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問他：“那你開到飛機是什麼樣的呢？”他就跟我比劃。説：“很大很大的，有會動的翅膀。”

這時又有很多孩子跑過來對我七嘴八舌地説着亂七八糟的話。這些話並不真實，我才感覺到事情似乎很嚴重。

於是我專門拿出了一點時間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請來一位很厲害的人，他呀什麼也知道。然後我問他們：“你們想不想知道他是誰？”孩子都興高采烈的説：“想”

我敲敲敲的拿出布偶，我學着布偶的聲音説：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗考驗小朋友，在家和幼兒園是否説真話，有時候你們想象的東西並不是真的.，如果你不確定的是對別的小朋友説了那就是謊話，如果誰説了真話就會有獎勵，如果堅持的時間越長獎勵就越豐富，我們一起來比賽吧。加油，小朋友”“聽懂了嗎”我問他們。“聽懂了”

孩子説謊，大多數都是自己所想象的，並不是真的，幼兒隨年齡的增長，感情比較豐富，語言表達能力也逐漸增強，常常把自己想象的東西説出來，因此，當孩子無意識説謊時，我們不要去指責怪罪孩子去説謊，而是幫助孩子正確的分析這些語言。

還一些孩子為了博得老師的家長的愛或是犯了錯誤逃避責任而故意説謊，我們應該為孩子創造一個良好温和的環境，讓孩子説出真話。

大班的教育隨筆 14

這周的龍獅館要製作報紙龍，我投放報紙、即時貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區裏放了一條製作完成的“報紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來，個個躍躍欲試。我沒有告訴幼兒這報紙龍獅如何製作的，而是請他們自己先去觀察，然後和好朋友一起合作完成。活動開始了，通過協商後，幾名幼兒先做了分工，文文負責卷報紙，傑傑負責粘，迦迦負責最後的收尾工作——裝飾。過了一會兒，問題發生了。

“用報紙怎麼才能卷出“神龍”彎曲的造型呢？”文文有疑問了。

“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧。”他們開始嘗試，但發現並不能將造型固定住，看來這個方法失敗了。

“把報紙彎起來，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議。“那試試吧”幾名幼兒又開始嘗試，但是粘好後發現製作成的'“龍”看起來是一段一段的，不自然，看來這個辦法也不可行。孩子們有點氣餒了，坐在椅子上不知道怎麼辦。

“怎麼樣，你們成功了嗎？”我走過去説。

“我們試了好幾種方法，可是龍的造型拗不出來。”迦迦無奈的説。

“你們去看下老師是怎麼做的吧。”在我的啟發下，孩子們都圍到了展示區。

“我發現了，應該要把報紙捲起來，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們試一試吧，説不定就是這樣的呢。”孩子們又開始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰性的活動，所以在製作前我並沒有告訴他們報紙龍製作的方法。從活動中可以看出，孩子們對新材料十分感興趣，而且在製作時能夠協商、分工、合作、探索，當遇到問題時，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表揚的。在幼兒的探索無果，興趣低下時，老師的引導是非常重要的，正確、適時的引導能讓孩子們產生新的方法，提高製作興趣。這個活動利用報紙製作龍，不僅使幼兒產生了極大的興趣，而且讓我再次體驗到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價格不等於價值。在孩子們的世界裏尤其如此，有時候，一塊小石頭勝過一輛汽車……因此，教師應充分發揮廢舊材料的作用，製作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發展，滿足幼兒需求。

大班的教育隨筆 15

孩子們起牀以後，一個個坐到了自己的位子上，我告訴大家今天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，可是還有冉冉、小業、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜，其他孩子都在提醒他們，只見他們個個嘟着嘴，帶着尷尬的表情看着我。我知道他們又要嚷着不要吃了。連忙説：“今天可是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，裏面的青菜很新鮮，味道很好！你們不去嘗一嘗，怎麼知道自己不要吃呢？”我又走到小業面前：“小業，你爸爸放學要很晚來接，你要是還不吃饅頭，那待會肚子肯定會餓得咕咕叫，你捨得這樣！”這時候，後面的小喬就開心的插話道：“我已經聞到饅頭的香味了，肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”

小業這才站起來去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問他們：“今天的`饅頭味道怎麼樣？”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了。”

大班的孩子似乎越來越有主見，對食物也開始挑挑揀揀，經常有這樣的情況發生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來不一樣，這樣就能得到老師更多地關注。也許是在家養成了挑食的習慣，可能是受家長挑食的影響，也可能是家長放任自流造成的。第三種原因可能是愛學樣，看到別人可以這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀念。

基於以上分析的可能原因，我覺得我們教師要做到以下幾點：首先，要細緻觀察幼兒平時的飲食，詢問其挑食的原因；其次，與家長溝通，瞭解幼兒在家的飲食情況，從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長挑食的影響，那麼就要與家長溝通好，曉之以理，動之以情，讓家長轉變自身的挑食觀念，躬親示範。如果是家長放任自流的原因造成的，那就要是做好家長的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重後果。如果不是以上兩種原因，那麼就要耐心、細緻的引導幼兒，一方面用生動有趣的語言讚美食物，勾起幼兒的食慾，另一方面讓他們明白老師會平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹立壞榜樣獲得關注，從而幫助他樹立正確的飲食觀念，培養健康的飲食習慣。

大班的教育隨筆 16

我們要培養幼兒良好的習慣，優良的品德，家長要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養孩子養成良好的衞生習慣，家長先要做到飯前便後洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對於善於模仿的孩子來説定是受益匪淺。

父母要轉變觀念，從小培養孩子的自立、自主精神、對待孩子的'生活起居，堅持放手讓孩子做力所能及的事，如自己獨立行走、獨立進餐、獨立就寢等。有時家長不要表現得太能幹，有句老話説得好“懶惰母親，勤快兒”，家長要有意識提供孩子鍛鍊的機會。

幼兒的良好行為習慣不是一天就可以形成的，它需要有一個反覆練習不斷鞏固提高的過程，一貫性主要表現在家庭中建立合理的作息制度和必要的規則。比如規定孩子起牀、進餐、遊戲、學習、看電視、睡覺的時間，開始孩子可能不習慣，有時遇上好看的動畫片非要看下去，父母應堅持要求，不能退讓，有的孩子因此會哭鬧，家長可以不予理睬，進行冷處理，孩子感到哭也沒用，慢慢也就接受了事實。所以，只有堅持要求，才能幫助孩子形成習慣，朝令夕改就難以如意。

一致性則體現在父母對孩子的要求應一致，特別是現在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對孩子要求的一致。如果家庭成員對孩子所提的要求不一致，會使孩子無所適從，不知道聽誰的好，還可能會使孩子養成不同的人面前説不同的話、做不同的事的壞習慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，説孩子小整理起來費勁，就包辦代替，自己收拾掉了。在這樣的環境下，孩子又怎麼養成良好行為習慣？

家庭是人生最早接受習慣培養的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習慣的老師，從孩子呱呱墜地開始，在父母為孩子餵奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養着習慣。孩子進入幼兒園後，家長應該多與幼兒園聯繫，在對孩子良好行為習慣培養的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬不要因為孩子是獨生子女，而過分地遷就孩子，寵愛孩子，或者認為孩子還小，不懂事，長大了再嚴格要求也不遲，要知道，壞習慣一旦養成，改造起來遠遠要比塑造難。因此，家庭應該與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習慣。

大班的教育隨筆 17

現在越來越多的幼兒有挑食的毛病，近來我班上的一位新同學就十分的挑食，幾乎都不愛吃，讓老師非常頭痛。挑食對兒童的影響是十分大的，人體健康成長需要六種營養素：蛋白質，脂肪，碳水化合物，維生素，礦物質和水。這些營養素存在於某一類或幾類食物中，只有保持均衡膳食，才能保證營養攝入的全面與平衡。挑食容易導致某些營養素攝入不足，從而導致營養不良，體質虛弱，抵抗力差，容易患病，甚至影響孩子的生長髮育。

造成孩子挑食的主要因素

受大人飲食習慣的影響：經常見到的現象是小孩隨着父母不吃這個而愛吃那個父母有挑食毛病，子女就跟着學，久而久之孩子就養成了挑食的壞習慣。

不良的.飲食習慣：孩子不能按時定量進餐，吃零食太多，就會影響食慾，俗話説"餓吃甜如蜜，飽時蜜不甜"。孩子的胃本來就不大，胃內食物排空需要3—4小時，到了吃飯時間有飢餓感覺，吃飯就香。如果不是定時吃飯，而是點心，鍋巴，餅乾，各種飲料，亂吃亂喝，胃內總有食物，胃就得不到休息，這樣到吃飯時間孩子就沒了食慾，再好的東西他也沒胃口，自然就挑三揀四。

孩子的口味與成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味濃，調料翻雜。這些飲食問題沒有引起父母的重視。

疾病及藥物的影響：各種急慢性傳染疾病，寄生蟲病，消化道疾病，某些元素缺乏特別是微量元素如鋅和鐵缺乏是常見的引起食慾不振的主要原因。另外患病期間服用各種藥物其副作用的影響也是一個因素。

針對以上因素採取如下辦法：

避免大人的挑食習慣影響孩子。父母一定要起到榜樣的作用，自己不再挑食，從而帶動小孩合理進食。

想方設法改掉不良的飲食習慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時進食，按頓吃飽。

為了增進孩子的食慾，要儘量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調時使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個好聽的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛吃，多吃。

在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜於小孩的口味。藥物要注意合理使用，儘量選用胃腸道副作用小的藥物。按時給小孩查體，聽取保健醫生的建議。

大班的教育隨筆 18

明天，就要組織孩子進行美工製作活動——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動過程，在想如何啟發孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個念頭突然在我腦海裏浮現“為什麼我總是想着如何讓孩子按我的意願去做？為什麼不充分發揮孩子的積極性和創造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎麼會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動時，我為孩子精心佈置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料製作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨後，我拿出製作材料，引導孩子想像“用什麼辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經驗，有的説：“我把它撕成花朵的樣子”、有的説：“我把紙對摺成三角形，然後把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的説：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的`肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”

在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的製作過程中，孩子們始終保持着濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發現：孩子在做完以後，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師説：“老師，我做完了”。

現在，他們拿着自己製作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態、眼神和話語中流露出的竟然是那麼的自信和自豪！此時，思緒萬千。如果採取的是“我教孩子學”的方法，將永遠無法發現也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悦與自信的眼神，將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。