班級教育心得體會範文

我們得到了一些心得體會以後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的班級教育心得體會範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　班級教育心得體會1

原來晨間活動時，教師坐在講台桌旁，給了幼兒一推積木，過程相似“放羊”，任由孩子在教室內打鬧，當孩子做出了出格的事情，就在講台桌旁吼他們。接下來的日子，我們進行互相配合、互相協調、互相合作；我們現在的做法是：走進孩子，看看他們做什麼？講什麼？有必要時為孩子解決活動中的問題，每日安排的晨間活動與周計劃相一致，週一至週五各安排不同的操作遊戲。分餐盤時，不再是兩位教師自己分餐盤，教室裏如同菜市場一樣熱鬧。我們會請幼兒分餐盤和調羹，由配班教師分飯和菜，主班教師帶領幼兒做一些小遊戲：如手指遊戲、肢體遊戲等等；走樓梯時，我們開展“安全小衞士”遊戲，由幼兒充當“安全小衞士”，同時兩位老師互相配合，積極鼓勵引導幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：

我們都是小衞士，安安全全走樓梯，一隻小手扶把幹，一隻小手放背後，一步一步走下來，不推不擠乖孩子。當走到一樓時，老師給每個孩子送上一個笑臉娃娃，這可是他們努力的結果啊！我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼”的戰戰，也有了長足的進步，現在的他基本上能做到認真聽課，在教室裏來回跑的次數也減少了，午睡時能在老師的安撫下入睡，走樓梯時也能做到一個跟着一個走，而戰戰最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤、分調羹他也要搶着做，我們已經成功的跨出了第一步，接下來的工作將會順手很多。

評價：

1、小班是幼兒自我控制能力培養的開端，也是進行常規教育的關鍵期，這是因為：

其一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中要建立新的規則，相對於其他年齡階段，小班的幼兒還是比較容易接受一些；

其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處於個體發展的低級階段，性格和能力上具有很大的可塑性，品德教育上也處於他人調控時期，這時候常規教育的質量，將在很大程度上影響幼兒自控能力的發展。

2、我們所採用的措施，在孩子較好的表現下得以詮釋，孩子需要的不是強制，他們需要的是一個輕鬆、愉悦的氛圍，教師利用自身的'語言魅力去感染幼兒，結合表揚和批評的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動接受改變。

3、孩子的成長過程中，自我管理和自我完善能力相當重要，一個合作型強的班級，幼兒的常規肯定比較好，它可以幫助幼兒養成各種良好的行為習慣，幫助幼兒完善人格，提升自我控制能力與發展起到很大的作用。

我的想法：

班級管理的成功與否主要取決於班級老師的配合與合作，一個好的班級，需要班級老師的密切合作與交流，坦誠溝通，共同交流意見和看法，這樣即加強教師之間的凝聚力和向心力，班級的常規工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行，要多聽其他老師的意見，取長補短，把成功的教育經驗遷移給孩子，使教師與孩子共同進步，共同成長。

我的感悟：

1、不管在生活環節中還是在教學環節中，要利用一切周圍環境，抓住身邊的每一個教育契機，培養孩子注意傾聽能力和觀察能力，而這樣兩者的培養，不是教師用粗暴的言語強加給孩子的，是孩子發自內心學習的一種動機。

2、你想讓孩子喜歡你，你就要走進孩子，走進孩子的生活，喜歡孩子所喜歡的東西。

3、班級是幼兒學習、遊戲的重要場所，是幼兒日常行為習慣的養成之地、一日活動的組織都是以班級為單位來完成的。班級的管理水平直接影響着幼兒自控能力發展。所以，教師在管理班級的時候要以幼兒的年齡特點為基礎，以幼兒的生活經驗和知識經驗為主導，引發幼兒在生活環境中探索周圍的世界。

總之，做為一名幼兒教師，出台一個班級獎懲制度很要緊，老師對待孩子也需要公平，不能“放縱”好孩子，更不能“錯怪”調皮鬼。放着一顆公平的心去對待每個孩子，這樣孩子才會喜歡你，願意跟你一起做遊戲，希望大家都要明白“親其師，信其道”的至理名言，讓我們共同搭建有效的教育平台，使班級管理水平逐步提高，為孩子健康成長做出自己小小的貢獻！

　　班級教育心得體會2

　　一、主動參與牽手綠色集體

環境是集體的環境，也是個人的環境。要保護好集體的綠色環境就要發揮班級中每個成員的主體性。主動性。充分展現學生的個人能動性。所以在班級的綠色管理當中，無論制定綠色措施，安排綠色呵護崗位，都應該也必須讓學生積極參與其中。將個人的能動性和集體的協調性，有機的結合在一起。儘可能發揮出最大的能量。

讓我們祖國的小主人能敞開心扉親身去感受自然，呵護環境。例如在班級的衞生管理上要讓每個同學都有鍛鍊的崗位，在“躬行”中深刻體會到一個良好環境的來之不易，使學生自身能主動的珍惜和愛護所生活和學習的環境。還可以開展有益身心的集體活動，讓大家牽起手來去參與到班級，學校，乃至社會上的保護環境，呵護綠色的活動中，通過這些實踐活動既能昇華學生的綠色情感，也能磨礪學生的集體主義觀念。

　　二、自我監測彰顯個人光彩

“我站在窗口看風景，也成為了別人視野中難忘的風景”。同樣作為個人，一方面我們檢視着周圍的生活學習環境，另一方面我們自身也成為了別人周圍環境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發揮每一個班級成員的主人翁精神。學生們在檢視別人，檢視周圍環境的同時，也應該讓他們主動自覺的檢視自己。只有讓每一個都深刻認識到自身行為對集體環境的重要影響，學生們才能自覺的愛護，保護周圍的生活學習環境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價，相互評價和集體評價相結合的評審體系。在自我評價中可以放心讓學生自己通過“三省吾身”對自身的行為進行評分。在集體評價中可以讓學生們“心服口服”的推薦出班級中的環保先鋒，綠色衞士。樹立學習的榜樣，也能增強班級的向心力。

　　三、情境結合感動環境魅力

“鳥兒從空中飛過，不留下一絲痕跡，卻在泰戈爾心裏留下了永遠的詩意”。環境是能感動人改造人的，所以在環境教育中，要把握“情”聯繫“境”。激發學生熱愛環境，保護環境的熱情，培養學生對美好環境的熱愛，珍惜之情。在班級的班會課中和各門學科的教學中都應有意識的滲透環境教育的理念，讓綠色意識在學生的心中生根發芽。從而在大環境中影響學生的日常行為。例如在教學過程中我們教師作為環境教育的設計師，指導者，可以創設一些特定的環境，激發學生的想象，讓學生在這種特定的環境中去感受到環境的魅力，綠色的風采。使學生願意主動的去改善保護好周圍的環境。還可以創設出相反差的環境，突出美好的環境，在對照中點綴出熱愛自然，保護環境的美麗心靈。

總之，在班級管理中有機的結合起環境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發揮學生的主觀能動性，使班級的管理上了一個新台階。