《愛心與教育》讀後感(集錦15篇)

當細細地品讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《愛心與教育》讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《愛心與教育》讀後感1

“愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所採用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以後的工作中，我會以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基説的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的願望的火花熄滅。”為指導思想，耐心地去對待我的任何一個學生。

“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經過一番“精雕細刻”，就算你天賦多麼的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學習非常優秀，可性格內向，不愛説話，膽子小；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調皮”，上課時有些“不務正業”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師採用了因材施教的辦法。對於程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛鍊自己的能力，逐步向樹立遠大志向發展；對於楊嵩，李老師從引導他戰勝自我開始，逐步過渡到鍛鍊自己各方面的能力；對於黃金濤，李老師則發揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結、反省來達到教育的目的。經過李老師費心地調教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以後的成材之路作了很好的鋪墊。

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看着他的教育實例，我也在心裏記下了他所説的在培養“優生”的問題上，應注意的幾點：第一、引導“優生”樹立志向；第二、幫助“優生”認識自己；第三、教育“優生”保持童心；第四、激勵“優生”超越自我；第五、訓練“優生”受挫心理；第六、培養“優生”創造能力。

高爾基説：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也説過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的才能打到心的深處。”李鎮西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術”中用自己的行動很精闢地詮釋了這個觀點。

李老師在做好教學工作的同時，非常注重學生的心理健康。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統的教育只重視學生的考試成績，“唯分數論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長，所以也就出現了很多“高分低能”的現象。隨着課改的春風吹進，很多教師意識到學生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而，也許是由於教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認識的不到位，總之，也還存在着“以分數論英雄”的觀念。

在轟轟烈烈推行素質教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應該把關心學生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學生創設一種和諧的學習氛圍，“教師應儘量使自己具備‘學生的心靈’——用‘學生的大腦’去思考，用‘學生的眼光’去看待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好……”只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了。

《愛心與教育》讀後感2

《愛心與教育》是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書以手記的形式，敍述了李鎮西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。不但是愛優秀生，而且更後進生。李老師説：愛，當然不等於教育；但教育，永遠不可能離開愛！這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”，是他對於愛與教育的理性的思考的結晶，翻閲厚厚一本《愛心與教育》，每一章、每一頁、每一句無不是對這話的生動闡釋。

《愛心與教育》最能打動人的故事是什麼？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼裏，一個教師“製造”一個感人的場面並不難，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的後進生轉化手記。在閲讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動着老師的心，而萬同身上所體現出的反覆，足以考驗最有耐心的教師。

李鎮西老師不論是對“後進學生”的轉化，還是對“優秀學生”的培養，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個性？這是值得讓我認真思索的問題。是啊，一個專業知識紮實，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學生，讓學生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮西老師這樣跟學生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開始真正愛自己的學生的時候，他就會憑藉這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所説：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”

愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善於走進學生的精神世界，善於去感受他們的喜怒哀樂。我們作為教師應該抓住每一個機會，教會學生如何去愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境裏，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

《愛心與教育》應該怎麼讀？我以為，應該帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西大師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！

在今後的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學生，去贏得學生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。希望通過自己的不斷努力，“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。

《愛心與教育》讀後感3

站在這三尺講台已近20年，感覺自已就像一條道上的車伕，周而復始不停地行駛，所載的人不同，而周圍的景色卻一成不變。漸漸地教育的激情退去，嚴重的惰性佔據了自己的心靈。閲讀、思考也成了自已久違的朋友。

寒假裏，學校啟動了“閲讀教育名著”活動，逼着我陸陸續續地閲讀了李鎮西的《愛心與教育》。《愛心與教育》是李鎮西老師在工作第一線，辛勤探索素質教育的結晶。該書曾被評為第十屆冰心圖書獎大獎，中宣部精神文明建設“五個一工程”獎，中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎。這部書並不像有些教育專著那樣充滿深奧難懂的教育理論，也沒有令人乏味的説教。而是充滿了作者熱愛學生、奉獻教育的一腔真情。讀着讀着，一個個教育案例，一次次震撼我的心靈，我被李鎮西老師的愛心、童心、真心感動了。

李鎮西老師説：“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心，離開愛的情感一切教育都無從談起。”“《愛心與教育》首先記錄的是學生對我的愛，教師對學生的愛絕不是‘奉獻’，而是回報。”“愛心與童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”

正因為有了這顆愛心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學生泡在一起。深夜，李鎮西老師爬着陡坡，揹着“騎在人們頭上作威作福”的周慧同學艱難地行走在前往醫院的路上，並守護周慧打點滴至天明；週末，李鎮西老師奔忙於書店為98級（5）、（6）班的每位學生精心挑選生日賀禮——書籍、賀卡；寒假，李鎮西老師揣着捐款跋涉30多裏山路，去看望在田間勞作的伍建同學；教室，李鎮西老師因誤解一位學生而主動向其道歉，並放學後揮動掃把為該生值日以表歉意；陡壁一隅，李鎮西老師難平心緒，三年如一日地給一個從未謀面、遊離於生死之際的學生楊守豐郵去一個感動的聲音——師愛如父似兄。……書中鮮活、靈動的教育個案太多太多。每一個個案都是一段精彩的生活，都是激情碰撞的火花。這些個案，承載的是李鎮西老師獨領風騷的人格魅力。這些個案，感動着你，感動着他，也感動着我。特別令我震撼的是：李鎮西老師居然一次次容忍萬同的“舊病復發”而矢志不渝。兩年來堅持關愛萬同，寫下了長達五十頁教育手記。這份長達五十頁的轉化後進生手記，最翔實記載了他兩年來苦口婆心地感化一個多次受處分的學生。後來萬同還成了我們國家“最可愛的人。”以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，這是教育的真諦，也是李老師成功的法寶。

在閲讀過程中，我常常在想，我能有多少耐心對待像萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的舊病復發呢？這麼一問，羞愧無比！類似萬同的後進生，每一屆都會碰到，起初我也信誓旦旦，談心、輔導，找家長……幾番忙碌下來，當學生依然“江山不改”時，我會黔驢技窮，兩手一攤地説“朽木不可雕也”。現在想想，在教育後進生方面，我應該多一份等待，多一份思考，多一份寬容，給自己時間，給孩子時間，俯身走進他的心靈。

讀了《愛心與教育》，我深刻認識到，教育學生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學生打造一個精神家園式的班級，關注每一個學生，帶給學生希望、力量、光明、自信……讓每一個學生都能夠去創造自己燦爛美好的明天！

《愛心與教育》讀後感4

托爾斯泰説過：“在這個世界上，常被別人關心、愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人”，“我們應該擴大內心的愛”。愛可以創造新的生命，愛能創造新的奇蹟！愛能創造教育的輝煌！所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候要充分體現自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話嗎？相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

《愛心與教育》這篇文章不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋裏的玄妙之思，不是講席上的高聲佈道，而是從血管裏流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸着淚水與歡笑的文字，每一頁都寫着這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍着華美，流暢中滲透着憂慮，峻急中深藏着思考，舒展中流動着智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花！一個教師，能夠做到書裏面所寫的這些已經相當不易了，我一直固執的認為，能夠做到這一點的人是相當少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛心與教育》應該怎麼讀？我以為，應該帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這裏選兩則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

在閲讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？這麼一問，羞愧無比！後進生是不幸的。因為他們長期承受着巨大的壓力，難以過着健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育啊！一路閲讀中，我在問自己：如果萬同是我的學生，我會怎麼做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮西老師一樣耐心細緻地對待他，談心，講道理，但是我會容忍他太多的反覆嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會放棄，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經盡了力了，而“教育又不是萬能的”……

愛學生就要了解學生。瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基説得好：不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人的愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識裏把學生看成是教育的對象，這當然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而李老師卻不止一次地説過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結論！所以，在愛心的背後，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考。

《愛心與教育》讀後感5

利用暑假，我認認真真地拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，給我的觸動很大。他字裏行間充滿的，都是對學生的愛，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學習。李鎮西老師既是一位普通的中學老師，又是一位十分優秀的班主任。他在自己的教育教學過程中，不斷的探索教育的最佳時機與途徑，並時時對我們所從事的教育事業和我們所處的教育環境進行理性的思考。李鎮西老師是通過自己的教育教學實踐，從實踐中學習，從實踐中提高，從實踐中發展。

整篇文章裏，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載着李老師與他的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學生送上生日祝福，為貧困學生捐款，這些我們大多數老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學生的所謂"愛",是否建立在某種"功利性"的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

"愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。"李老師所採用的一連串教育方法令我茅塞頓開，受益無窮。李老師對"逆境"學生的關懷，對"後進"學生的轉化，對"優秀"學生的培養，對"心理"教育的嘗試，對"有效"德育的探索，對我都有很大的觸動。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模，值得我們每一個為人師者好好地去學習。

在獨生子女日益成長為社會建設者的同時，我們漸漸發現他們責任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現。看看時下充斥的書籍，多半是為升學而準備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正淨化學生心靈的書籍少之又少。隨着年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學，卻不知考上之後該做些什麼；他們明白要踏實工作，但方向在哪裏卻從來都不明確。這分明是一種責任心與愛心的缺乏。國家也意識到了這一點，開始實施素質教育，作為教師，我們恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿大愛的環境裏，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，同時，也讓我深深地感受到，國小教師在教學工作中應該具備的"三心二意".三心-------指愛心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書後，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！

《愛心與教育》讀後感6

近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引着我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。

書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經常和學生一起活動;在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的火花。

李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什麼李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所説“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝着哪一個方向，都牽動着老師的心。而萬同身上所體現的反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還説：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

一、媽媽的慈愛

“擁有媽媽般的慈愛”這是對教師最基本的要求，也是每一個孩子最需要的心靈呵護。如果我們付出的是媽媽的慈愛，那麼我們會把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導。冰心説過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動力，也是獲取為師之樂的最大保證。

二、教師的真愛

《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛成為構建這一和諧關係的首要因素。我們在教學中要學會以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去融化孩子的心靈。及時發現孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現!它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子!

《愛心與教育》讀後感7

李鎮西老師的《愛心與教育》藝術讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子，也一次次清晰地認識到：愛心是教育的本源，愛是教育的真諦。

魯迅先生説：“教育是植根於愛的。”這就是説，熱愛學生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學生的付出，同時也是自己的收穫。陶行之先生説：“捧着一顆心來。不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻的愛心典範。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實現主觀與客觀、個人與社會的統一，才能更好地實現教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悦。才能讓學生在愛中成長。。

教育的愛，是一種思想。一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿於教育的每一個環節。也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達。教師享受着學生純潔的尊敬，就應該“把整個心靈獻給孩子”。“這一切都是應該的――因為我領了工資，我要對得起這份報酬；因為我享受過學生的笑聲與淚水，我要對得起這份真情；因為有學生是通過各種‘勾兑’才編到我班的，我要對得起這份信任；因為學生把我當作他們的朋友，我要對得起我的‘哥們兒’！”

教師對學生愛的表達是無微不至的。又是不由自主的：對痛苦的學生説句安慰話，對孤獨的學生説句温暖話，對膽怯的學生説句壯膽話。對自悲的學生説句自信話，對迷茫的學生説句開導話。對沮喪的學生説句鼓勵話，對受困的學生説句熱心話。對偏激的學生説句冷靜話。對懶惰的學生説句鞭策話，對受冷落的學生説句公道話當我們把愛心自然而然地獻給學生。且擁有一顆愛學生的心時。不僅學生會把我們當作老師。而且這絕對是我們教育事業永不言敗的一道防線。

李老師在書中所講到的案例表明：愛是一種巨大的力量。愛心能架起師生關係的橋樑；愛心能春風化雨，澆灌莘莘學子；愛心能薰陶、震撼學生的心靈。愛你的學生吧，只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的心裏生根、發芽。愛，一切皆有可能。

在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛裏有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。雖然，每個人的人生閲歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。

讀了《愛的教育》一書後，我決定今後要不斷的調整自己的心態和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。

教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為“有”而不是“無”。訓斥則不容許學生説“不”，教育則潛移默化。教師要了解學生、認識學生、適時的讚美和接納、鼓勵與協助，培養學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯繫，適時的提供教養子女的諮詢與方法，共同為學生的未來而努力。教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。

《愛的教育》讓我重新感悟為人師的幸福！

《愛心與教育》讀後感8

關於李鎮西這位著名的教育家，早就聽説過，只是沒有讀過他的書。最近，買了一本他的"素質教育探索手記《愛心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書是李鎮西老師在工作第一線，辛勤探索素質教育的結晶，以手記的方式記錄了一個個令人感動的教育故事。

説實話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動，幾次不知不覺地熱淚盈眶。如果説，單純的理論套套誰都懂，那麼李鎮西老師觸動讀者心絃的則是一個個樸實真摯、載滿真情的案例，記錄着他與學生之間的情與愛。

李鎮西老師説，素質教育絕不僅僅是教育技術層面的事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是"心心相印的活動"。

因為有了這顆愛心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學生泡在一起，把一位學生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個，全部又讓這位學生吃了；他在一個風雨交加的日子裏，揹着一位患病的學生步行上醫院，他還在每一個學生的生日裏給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動着學生，學生同樣用童心來回報老師。

是的，素質教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。這首先讓我聯想到了我的中學班主任老師，他和李鎮西是屬於同一個年代的人，對待學生嚴格，有愛心，有着滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學生，他把青春把愛心統統奉獻給了學生。回憶十幾年的學生生涯，我很自豪成為了老師的學生，儘管十幾年過去，當初老師眼中那個單純樸實的學生已經結婚為人母，可是，我永遠都會記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學生，他也是幸福的。

讀着李鎮西老師的故事，回憶着最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實，我真的差得太遠了，自認為自己是一個有愛心的老師，也接受着家長和孩子們的對我的"有愛心的老師"的讚許，可是，當面對這樣一面鏡子的時候，我真的覺得很慚愧，如果我真的有愛心，班級裏就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子，因為我的愛心不夠，導致與其家長產生的問題也就存在；如果我真的有愛心，班級裏那些特殊生就不會一直那樣沒有起色；想想我曾經的工作，想想我曾經的失敗，對比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見絀，慚愧萬分。

冰心説："有了愛，就有了一切！"只要心中有愛，這個世界上就沒有解決不了的問題。那麼對於教育也同樣，只要自己有充分的愛心，就沒有解決不了的矛盾，如果問題依然存在，只能説明愛心不夠。

"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的昇華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！

《愛心與教育》讀後感9

《愛心與教育》是一本活的教育學着作，它源於一個個真實而生動的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實中閃爍着華美，平淡中寄寓着深情。走進《愛心與教育》，彷彿走進教育的世外桃源。那裏鮮花盛開，碩果累累。在那裏看到的是教育的鮮活，是教育的靈動，是教育的輕盈，是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動的薰陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫院裏飄飛的歌聲，學生一次次的祕密行動，無不牽動着我的情懷，給我以心靈的撞擊。

掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅韌的面容，楊嵩純真而調皮的微笑，程樺堅定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的後進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名後進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數的教師都是愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恆心了。在閲讀中，我不斷反思自己：假如萬同是我的學生，我能容忍他一次又一次的反覆嗎？我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的……

正是萬同，觸動了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個個教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內疚、不安，讓我的心在顫抖。原來我在不經意間，在好心的嚴厲下，在教育的幌子下，我做了些什麼啊？一段時期來，我總是埋怨學生人文素養的缺失，語文基礎的薄弱，行為習慣的偏差，甚至對個別學習困難的學生產生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，乾涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見播種的價值。然而，我總是在扞衞為師者高貴的尊嚴，在設定的虛妄的理想中不自覺地把學生排斥於心靈之外，在一種沉重的精神負荷下艱難地行進，走不出心靈的那片沼澤地。

走進鎮西，你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師説：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢羣體是不幸的，因為他們長期承受着巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育！”願我們能像李鎮西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛心上路，追尋心靈世界的雲霞虹霓。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的'靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

《愛心與教育》讀後感10

《愛心與教育》是著名教育家李鎮西的代表作，其以手記的形式，敍述了李鎮西老師教書育人的感人故事。”也有人稱此書是真正的“例證式教育”，是的，書中不勝枚舉的真實案例，一樁樁，一件件，無一不是李鎮西老師傾付真心、施與愛心的體現。對於我而言，相較於長篇大論的理論敍述，我更喜歡平鋪直敍的事例描寫。這些真實發生的事情，來源於生活，所以我們更易於走進文字的背後。

我從網絡上找到了這本書的閲讀資源，於是閒暇時便一頁頁的閲讀着，在閲讀的過程中，我也在逐漸成長。

後來“素質教育”的提出，一下子照亮了李鎮西老師十幾年教育實踐中潛在而朦朧的思想萌芽，他進而提出了他的“素質教育觀”——素質教育是“民主、科學、個性”的教育！“民主”的教育便是要發自肺腑地愛每一個學生，要把自己視為學生的朋友和同志；“科學”的教育是要遵循教育自身的規律，同時要符合學生心理的實際和他們的認識發展規律；“個性”的教育是要尊重每個學生的獨特性及其精神世界，尊重學生未來的發展……在李老師看來，“民主”是學生觀，“科學”是教育觀，“個性”是人才觀。如此種種論述，贏得了我對李鎮西老師的崇敬與景仰之情，因為我從中看到了所謂“人性的光輝”，而這也是一位真正的教育者所應該具有的。

其實，他對學生的付出與關愛還遠不止這些。那麼可能有人會問：他為何要對學生如此付出呢？何苦呢？又何必呢？他自己的解釋是：他無以報答學生的厚愛，他所做的這些都只是在“還債啊”！

讓我感動並言之為震撼的不僅僅是李老師對學生的愛，更有學生對李老師的信賴與感恩！李鎮西老師為學生做的一切，學生們都看在了眼裏，也永遠記在了心裏。於是學生們不止一次“愛屋及烏”——因為愛他，進而愛他的家人。李老師的愛人生了孩子後，讀後感他當時帶的那個班級竟揹着他每人從家裏拿一些雞蛋來，趁他外出開會的時候，把雞蛋送到她愛人牀前！當班裏的學生聽説了李老師的妹妹因病住院了，他們會策劃“祕密行動”——“揹着”李老師去醫院給他的妹妹送慰問品……李老師與學生間這種似乎“你來我往”的情誼體現在他與學生相處的幾乎每個時刻，雖然有的事件很平凡，但卻因其真實與“平易近人”而着實打動了我。當我閲讀到相關事件的時候，我便會不自覺的聯想到自己以前同那些老師相處的經歷。

其實關於本書，我們能看到的不僅僅是一件件李鎮西老師與學生相處的故事，更能透過這些事情窺見背後傳達出的教育理念。感動背後，是我們對教育的反思，要向李鎮西老師學習，真正地走到學生中間，其實也就走到了學生心裏，這樣的教育又如何不會成功呢？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們從書中或李老師的講座裏學到的終究是精神層面的理念，要想踏實地幹教育而且，我覺得我身上的擔子更重了，乾的是一個看似小小的職業，堅守的卻是一項偉大的事業！

最後，就像本書引言部分的第一句話説的那樣，讓我們“高揚民主、科學、個性的教育旗幟”，向成為一位真正的教育者邁進，向實現中國新教育的時代邁進！

《愛心與教育》讀後感11

《愛心與教育》啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因為她是那麼富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，蔣老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，蔣老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想着，看着，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護着那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無穎會使學生接近我們並樂於接受我們的教育，但僅止於此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大，那樣的無私，我深深地被她的人格魅力所折服。

書中“與頑童打交道，後進生的轉化”一節，給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露，學生是花朵幼苗。對學生的愛既要像陽光一樣普照大地，對學生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。蔣老師説：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢羣體是不幸的，因為她們長期承受着巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執著，對愛的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所説“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。她把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，這種教育的境界多麼值得我們學習啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像蔣鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝着哪一個方向，都牽動着老師的心。而萬同身上所體現的反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。

讀了萬同的故事，讓我明白了做個真正優秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與人有所不同，看到過不同的老師表達對學生的愛，有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼的愛，無論哪種，潛意識裏總是把學生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的，是雙向互動的，深深地感染了我。

以後我會以蔣老師為榜樣，在以後的工作中，不斷地提醒自己，用愛心温暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。

《愛心與教育》讀後感12

在這個世界上，人人都渴望被關心、關注、關愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮西老師所著的《愛心與教育》，我深深體會到當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！在閲讀過程中，李鎮西老師對學生真摯的愛，學生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷的引發我思考。其中手記二：與頑童打交道後進學生的轉化部分給我印象最深。

工作以來，與不少後進學生打過交道。這些學生當中，有一些是學習困難，有一些是行為習慣差，而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個副科老師，但出於教師的本能，我希望我教過的學生都能夠成績優異品行端正。甚至有時候我還會幻想我的諄諄教導能夠影響他們，甚至改變他們，但總是事與願違。因此我會因為這些學生而感到苦惱。有時候我甚至覺得遇到那麼差的學生就是自己運氣太差。總覺得自己真心真意的為了他們，他們難道真的就不能體會老師的苦心？灰心失望的時候，我不禁問自己：是付出的不夠，還是方法不當呢？這本書中的三個觀點讓我豁然開朗：一、點燃學生心中想做好人的願望火花。我們即使在指出學生不足時，也不要讓兒童那種成為一個好人的願望的火花熄滅。要尊重學生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，即便是老師錯了也要公開向學生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠走進後進學生的心靈深處，被後進學生真心接納了，他們就會因親其師而信其道了。二、把教育的主動權交給學生。我們為人師者不但要引導後進孩子善於發現自己的可貴之處，更要鼓勵他們勇於用高尚的我戰勝卑下的我，還要有耐心等待後進學生循序漸進的拔除自己各種缺點的雜草，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數。三、不以分數論英雄。我記得，有一美國中學校長在學生畢業演講時對畢業生説：得A的同學，祝賀你們，祖國未來靠你們；得B的同學，祝賀你們，祖國的棟樑是你們；得C的同學，祝賀你們，母校的捐款等着你們！人生存於這個世界上一定都會有其立足於世的天賦，不必千軍萬馬過大學聯考的獨木橋，對於後進學生可以根據他們的個性特點發展其愛好，引導他們學會做人之本、學會生存之道。

之後書中我和萬同的故事真實、感人地再現了後進生轉化工作中的艱辛、多折。從這個教育案例中，我得到以下幾點感觸：對於學生不要以貌取人；瞭解學生是教育學生的必不可少的工作；所謂的優生其實也許一開始並不優秀，而是我們有意識地培養出來的。

我想：每一個孩子都有權利被接納、被認可、被尊重，每一個孩子都渴望有成功的體驗，當我們有意識關注到孩子的需要時，我們便會靜下心來傾聽孩子心底的聲音，於是，我們理解他們為什麼是這樣，而不是那樣；與後進孩子溝通時，當我們習慣與孩子心理置換的溝通方式時，於是，我們對他們的積極關注會多於消極關注，正強化會多於負強化，此時，你便是在為後進孩子創造成功的機會

最後借用李鎮西老師的一句話，用以共勉，愛，當然不等於教育；但教育，永遠不可能離開愛！讓我們都來努力做一個充滿愛心的人師吧！

《愛心與教育》讀後感13

近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是"感動"，而是"震撼"！

托爾斯泰説過："在這個世界上，常被別人關心，愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人"，"我們應該擴大內心的愛"。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，"投桃報李"不是我們耳熟能詳的老話嗎相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋裏的玄妙之思不是講席上的高聲佈道，而是從血管裏流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸着淚水與歡笑的文字，每一頁都寫着這樣的字眼："愛心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂患"……

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍着華美，流暢中滲透着憂慮，峻急中深藏着思考，舒展中流動着智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書裏面所寫的這些已經相當不易了，（我一直固執的認為，能夠做到這一點的人是相當少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。）在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！

愛學生就要了解學生。瞭解了他們的愛好和才能，瞭解了他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基説得好：不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識裏把學生看成是教育的對象，這當年然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而李老師卻不止一次地説過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！"春種一粒粟，秋收萬顆籽。"而李老師時時都在收穫！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什麼叫享受教育這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收穫的是人生最大的幸福！這一點，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背後，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心，民主，真誠，人性的教育！

《愛心與教育》讀後感14

最先認識李鎮西老師，是關注了他的鎮西茶館，利用閒暇之餘我會翻看一二。看過後我就很佩服李老師，這樣一個專家為了發表一篇文章，反覆修改，有的都修改了五六次，可見他做事的執着。

上週看了一下李鎮西老師的《愛心與教育》一書，因為時間關係，只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略瀏覽了一下，縱然如此，但是書中內容還是讓我感慨頗深。

書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對於工作多年的我來説，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，想過讓從我教過的孩子在學習上不掉隊,但我從未想過孩子們以後的人生，當我讀到李老師的教育就是要“讓每一個從他手裏培養出來的人都能幸福的度過自己的一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍林姆林斯基的教育思想。這已深深融入到李老師的血液當中了，成了李老師的教育追求，所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍然牽掛着他們，所以他會給大學聯考落榜的學生寫信，“這個世界如同一個茂密的大森林，有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草，但都在陽光下展現自己的勃勃生機，”他把學生比作容器，要向這個容器裏面注入高尚的道德思想，美好的情操教育，讓自己的學生幸福的度過一生，這是一種多麼寬闊的胸懷，多麼博大的愛啊！

第二個印象深刻的是他講的萬同的故事，萬同是書中一個典型的後進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深的感到轉化一名後進生到底有多難，路途有多遠，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。萬同的父母離異，跟着母親生活，她在母親那兒，並沒有得到多少愛，他母親提起萬同就罵，狗日不爭氣的同娃兒，李老師是這樣描寫的:其神態之凶神惡煞，使我懷疑她是不是萬同的親媽;其語言之不堪入耳，讓我臉紅耳熱，同時生怕坐在一旁的萬同跳起來和她對罵，然而，萬同居然神情自若，儼然受辱不驚。沒有温暖的家庭，沒有父母的關愛，萬同就和社會上一些小混混交往，別人有的壞毛病，他都有。面對這樣一名學生，李老師沒有強制，沒有嚴厲批評，他對萬同更多的是同情，想盡一切辦法轉化他，先找他談心，對於自己不能遵守紀律怎麼辦？讓萬同自己找幫助人，幫助人隨時注意他的表現，並提醒他改正，還在家校聯繫本上寫出當天的在校表現，這個辦法讓萬同有了好轉，但只維持了兩週，故技重演，李老師又讓他手炒《烈火金剛》課堂上有事做就不會擾亂課堂，但好久不長，萬同毛病又犯了。李老師又利用集體力量來感化萬同，讓學生寫作文以《我為萬同的進步而高興》或《我為萬同的退步而痛心》為題，這些飽含真情的文字，感動了萬同，以心靈贏得心靈。在閲讀過程中我也不斷的被感動，不斷地想，不斷反思自己，我們班有沒有類似萬同的學生?我用了多少耐心來對待這樣的學生?對待他們身上的這些讓人難以預料的反覆，我想我做不到，我會生氣傷心，我會覺得他們是教育不過來的學生,不知道老師是對他好，不知道感恩。從讀完這本書之後，我不會再這樣想，我會從自身找原因，覺得主要是自己的愛心不夠，還沒有感染他。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，要像李老師那樣，用真情換取真情，用愛心收穫愛心，讓教育成為愛的沃土。讓我們走進學生，傾聽學生的心聲，關心學生的生活，關注每位學生的心理變化，從而讓學生擁有自信，為自己在班級裏的存在而感到自豪。

《愛心與教育》讀後感15

帶着自己的心，帶着自己的夢，帶着自己的實踐，帶着自己的思考，又一次拜讀了李鎮西的《愛心與教育》，良久無言。

在書中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動，看到了教育的輕盈，看到了教育的詩意，看到了一個個鮮活的學生朝我走來，他們帶着微笑，帶着苦惱，帶着失落，又帶着收穫；然後又款款離去。從他們的背影裏，又看到了對生活的嚮往，對未來充滿信心的追求，帶着“要讓他人因我的存在而快樂”的信念，走向他們美好的未來！

我沉浸在李鎮西的教育情懷裏。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動的薰陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫院裏飄飛的歌聲，學生一次次的祕密行動，無不牽動着我的情懷。我在比照中反思，在反思中常常為自己開脱，漸漸的，我發現，這是一個不同凡響的靈魂，是一個非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事裏，我看到了耐心和恆心，從程樺的思想飛翔我看到了李鎮西對優秀學生的激勵與培養的教育機智……我的靈魂被觸動，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時的我又一次沉默了。

沈志文，是我遇到的一個比較調皮的學生，上課不認真聽講，隨意的和前後左右説話;課間又和其他同學互相打罵，為此，我沒少批評他，但他從來不頂撞我，每一次都“低頭認罪”，過後一如故我。後來，我想了個辦法，封他為班上的體育委員，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣力，但幾周以後，他又開始犯錯誤了，雖然犯的不是什麼大錯，但是也影響了周圍的學生，有幾個家長和同學對他的意見很大。我又找他談話，寫保證，但也沒有多大的成效。不但如此，沈志文又不完成作業了，有時候甚至幾天都不交作業，座位已經被我安排到最好一排，似乎也無所謂。説實在的，當時我覺得自己對沈志文已經仁至義盡了，是他自己不爭氣，所以也不大管了，只是讓班幹部偶而約束一下他的行為。

當看完李鎮西《愛心與教育》後，把沈志文與萬同相比，沈志文無疑要好得多啊！但自己與鎮西師相比，相差實在不能以道里計！

另一個學生叫崔賢傑，是個非常善良的學生，也很有正義感，每當女同學受到欺負，他總會挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學習成績不如人意，經常的不寫作業，我放學的時候沒少留他，直至到他把他的作業寫完為止。記得有一次，在上完課的時候，讓組長收作業，卻遲遲不見崔賢傑的作業，我的火氣呼的一下冒了上來，“你的作業呢，是不是又沒有寫?”，我嚴厲的訓斥到。“我忘到家裏了”，他很無助的看着我，“沒寫就是沒寫，還撒謊”，我又一次大聲的説到。崔賢傑沒有再説什麼，只是不停的掉眼淚。下課後，為了核實情況，我打通了他家裏的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業確實忘到了家裏。此時此刻，説真的，我如坐鍼氈！為自己的魯莽，為自己犯下的不可原諒的錯誤，而後悔不已。書中李鎮西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶，讓我明白做一個真正優秀的老師有多難，自己離合格還有多遠的距離！如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書，如果我能早點領悟到師生之間的愛，或許對待這兩個學生也就不是這個樣子了。

愛可以融化心靈的醜惡，愛可以讓人變得美好，愛可以消除任何代溝，愛是素質教育的精華，正是這份精華造就了社會的人才。

朋友們，讓我們接受人與人之間無私的愛、學校的愛、社會的愛，讓我們在與學生的接觸當中充滿愛，從我們做起，從現在做起，從此時做起!