八年級數學期會考試總結範文
昨天上午考的數學,今天中午批改完畢,並將成績輸入了電腦,然後做了總表。
四個班,每個班大概53人,總共是212人左右,兩個人批閲。總表就是填寫各班的總分,平均分,差生人數,差生率,及格人數,及格率,優秀人數,優秀率,尖子人數,尖子率,年級前十名。當然,這些數據,並不是全都公開的,是教導處用來獎勵學生的依據。
我擔任八年級158班、160班兩個班的數學的教學,其中160班是屬於後進班,從我開始接受任教他們開始,就沒有人考及格過。至於158班,雖然不是後進班,但也僅是比160班稍微好些而已,有5個人及格。至於後進生,也就是分數在36分以下(總分是120分)的學生,158班達到一半,160班則達到90.8%。成績是5分,6分的學生,有好多個。另外的兩個班,差生人數的總和,才等於158班的差生數。還好,158班有一個學生的成績排在年級前三名,才使得我不至於輸得毫無喘氣的縫兒。
怎會如此的差夥,糟糕呢?其實,也早就該心裏有個底了。考試之前,我測了份期中測試卷,且讓他們翻書本,相互討論,也才是5個人及格。至於那麼多是差生,我是沒有想到的。當然,以他們的平時的表現,課堂作業的習題,我講哪題,他們抄哪題,讓他們自己做,有如體育課用來上數學課還難受,因此,考得十來分,也是很正常的。要不倒反不正常了。
考試的題目很難嗎?不難,有的是做過的習題,但是,仍是有大部分人不會做,空白着。講過的習題,再考,仍然不會,那些沒講過的,就不用説了。為什麼講過的題,他們仍是不會做呢,我講解的時候,他們不是抄了答案嗎?抄就記得嗎?倘若抄就記得,我也就不用那麼費力了。看看平時我講解試卷後他們的表現,我講解完,他們抄完答案,便開始講話了,全沒有按我的要求,再將解答過程認真的,記住沒一步所運用的依據。只可惜,沒多少人這樣做。他們抄答案,完全是為了應付——當然,這也比那些不抄的.人,連應付的表面功夫也不做的人強多了。
考試的題目是做過。考試的內容都是關於三角形的。當然,對於證明兩個三角形全等,對大多數學生來説,是個難點。很多學生都摸不着邊,倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人,也都是能考及格的人。
一節課,就記那麼五個字:等邊對等角。然而,有幾個人能記得了呢?是他們的智商有問題,腦子有問題,……都不是,是因為他們都不想讀書,不學習。
現在學習的,沒幾個人了。特別是男生,每個班裏能有四五個男生學就已經算是奇蹟了。就比如基礎和紀律比較好的158班,全班21個男生,也才有3個學。
我以為,只是我所在的學校如此,後來看了參加培訓的q羣中同仁所説的,才略為心安一些。我的還有5個人及格,有的學校三個班才有7個人及格。至於學生不學,已經成為普遍的現象。
現在的學生難教呀!這是包括我在內的大多數教師的感慨。僅是感慨。
學生為什麼不願意學習呢?這確實是個值得研討的問題。當然,這個問題還是留給專家們去做吧。當然,學生考得這麼差,也應該有我的原因。那麼的我原因在哪裏呢?我曠課了沒?遲到了沒?早退了沒?這些我都沒有。我總是按時上課,按時下課。作業,我佈置了。習題,我講解了。當然,習題的講解,我還講得不夠多。至少,我連課堂作業裏的習題都沒有能全都講解。至於練習冊的習題,就不用説了,基本上是沒講。我測驗也是少了,僅測了一回。其他的試卷,都是發下去給他們自己做,然後我再講評。我也沒有全都講解。當然,我也沒有時間講。當然,我要是利用自修課來講,還是可以多講解一些的。不過,課堂上我講解的他們都不聽,自修課,就別指望了。何況,自修,本來就是讓學生自己把握的。
不多練,是不行的。這是多年在一線的,有經驗的老師如此説的。看來,我得讓學生多練才行。多練,多多少呢?太多了,便陷入題海戰術的怪圈。那是我一直反對的。
“學生都無所謂,倒反是我們老師急。真應了“皇上不急,太監急”這句古話。”有同仁如此説。
我也覺得是。學生都不總結,老師倒反趕緊地做總結了。
發下去的試卷,老師還沒講解,有的人,就把試卷撕掉了。學校教學樓前的水泥地上,盡是白白的紙屑。
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