九年級地語文期末考試質量分析
期末考試是指每個學期快結束時,學校往往以試卷的形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測,對上一學期知識的查漏補缺,一般由區或市統考,也可能是幾個學校進行聯考。九年級地語文期末考試質量分析,一起來看看。
九年級地語文期末考試質量分析1一、 總體情況
本班參考人數29人 及格15人 及格率51% 優秀0人 優秀率0% 平均分68.1 最高分95 最低分27
與入學相比在“兩率一平”都有了明顯的提高。
二、 考卷得分情況分析
卷面總共分四大題,其中第一題為語文基礎知識,第二題為文言文閲讀,第三題為現代文閲讀,第四題為語文知識綜合運用題(作文)。各題的賦分情況如下:第一題18 第二題18 第三題34 第四題 50
從整個卷面來看,語文的重點考查在基礎知識、文段的閲讀、綜合運用。各題的得分情況如下表:
題號 一 二 三 四
賦分 18 18 34 50
平均得分 9.1 13.6 16.3 32.9
最高分 16 15 27 47
最低分 4 1 5 8
得分率 51% 75.6% 48% 65.9%
從統計表中可以看出,學生在文言文閲讀中得分最高,在現代文閲讀中得分最低。語文基礎知識的掌握和運用還有待提高,現代文閲讀是將來重點突破的關鍵。
三、 失分原因分析
1、 學生在背誦默寫題丟了不該丟的分,寫錯別字、記憶錯誤和漢語拼音不過關是失分的主要原因。
2、 學生的漢字書寫能力普遍較低,漢字的書寫不規範,字型不美觀是該題丟分點所在。
3、 語言修改運用能力較差,不能合理運用語法知識進行病句修改。
4、 現代文閲讀只注重課文和老師的講解,沒有自己的思考,就像長期拄拐,離了枴杖就不會走路了一樣,文段的整體把握能力較差,只會尋着題目找文段,沒有學會在整體把握的基礎上答題,故丟分嚴重。
5、 作文的練習量還不夠,再加上一部分學生作文時審題不準,把平時訓練的話題作文作文方法生搬硬套到本次作文中,本來題目要求是話題作文, 一部分學生卻把話題當作題目來寫,變成文題配合不緊密了。
6、 各題的得分呈現一種貧富不均現象。特別是最後的兩題,有個別學生為了交快,就隨便的做一兩題選擇題,或乾脆不做。所以變成拉了全班的後腿。
四、 反思和彌補措施
1、 充分的利用現有的教學資源,如練習冊,單元測驗卡等及時的給學生鞏固提高,提高學生的複習效果。
2、 合理安排學生的作文練習內容,着重讓學生感悟自身的發展變化,及時瞭解身邊的各種變化,即讓學生學會感悟生活, 從生活中學語文。
3、 鼓勵學生多閲讀課外讀物,特別是一些語文元素較強的讀物,如古典小説、名家的散文集等。充分利用學校的教學輔助資源,拓寬學生的閲讀面,提高學生的閲讀能力。
總之,在來年中,首要的任務就是努力提高教學質量,以教學質量提高教師在學生中的威信,為更好的完成教學打下基礎。
九年級地語文期末考試質量分析2本次九年級語文期會考試測試卷總分100分。分三個大題:第一大題是基礎知識;第二大題閲讀理解;第三大題是作文題。該試卷知識涵蓋面較廣,試題設置難易適中,全面考查了學生的語文素養。閲讀材料的選取,具有典範性。
從考試的成績來分析,第一大題中學生對古詩文的積累和理解掌握紮實,失分較少,書寫也較規範整潔。失分較嚴重的是基礎知識積累的客觀題。可見此類題還需多訓練;第二大題閲讀分析題分數很重,得分情況很是不樂觀。分析原因是:
(1)審題不仔細,如需要從兩方面回答問題的題,很多同學只答了一個方面,有的甚至很簡單的'問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。
(2)回答問題“拈輕怕重”,無頭無尾的回答或“高度概括”。
(3)語意表達欠通順和準確。部分同學能理解文意,但在回答問題時,前言不搭後語,典型的心明口不明。
(4)閲讀分析的能力低下,全班有許多同學讀不懂文意,答題東扯西拉,答非所問,有個別同學的答案讓人看了啼笑皆非。第三大題是作文,優秀作文只有七八篇,很多同學沒有把握好題意,作文的感覺不是很認真,構思簡單粗糙,下筆隨意。主要問題有:中心不突出,泛泛而談;結構混亂,行文無章;語言枯燥,無感染力;書寫不規範,卷面不整潔。
下一階段教學打算:一是要進一步夯實語文基礎知識,紮紮實實的搞好常規教學,注意學生的文字表達能力。二是要交給學生閲讀的技巧,特別是現代文的閲讀,無論是精讀還是泛讀,訓練學生通過概括或片段的內容來把握的主旨,訓練的過程中注意培養學生的審題能力,抓住關鍵詞或關鍵段進行推敲,從而理解文意。三是作文教學要堅持審題訓練,要進行定格訓練,同時鼓勵學生多觀察生活,注意細節,思考人生,張揚個性。
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