九年級數學期會考試質量分析範文

　　引言：

數學學科的試卷結構力求遵循會考的模式，在形式內容等方面儘量保持穩定，並沒有太大的變化，仍然是選擇10題，填空5題，解答題10題。各類型試題的分值仍保持不變。

試卷難度有明顯梯度，與去年的期末考試和會考相比，難度都有明顯下降。其中選擇題，填空題大部分考生比較順手，解答題前7題難度不大，大部分層次好的學生都能夠做得比較順手。後三題入題容易，但解答要有所發展卻難，使不同學生能解決到不同層次，題目的面孔熟悉，但設問有一定的深刻性,重視對考生的基礎知識基本能力以及思維性的考查。此外，計算量不是很大，試卷長度較適宜，大部分層次稍好的同學都能夠有充足的時間思考。同時也體現了較好的區分度。全年級平均89.07分，基本上達到了預期目標。

整份試卷體現了新課程標準的思想和理念。數學教學不僅要教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數學思想和方法列為數學的基礎知識，提出發展思維能力是培養能力的核心。強調培養學生解決實際問題的能力和應用數學知識的意識。

質量狀況：

1、考試成績等級呈現統計表（略）

2、考試基本情況

　　試題評價：

本試卷有以下的特點：

1、以課本為載體，轉變知識的'考查方法。 試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計算題中的部分試題，特別是第16、17，18，19題，基本上和課本練習題難度持平，給我們教師在平時教學過程指明瞭方向，也有利於引導教師深入鑽研教材，挖掘課本知識的內在聯繫。另外考查的形式和方法與課本所體現的有所不同，體現了二期課改的新理念。

2、重視雙基的考查，強調數學思想方法的應用。我認為本試卷對課本基本知識、基本技能都進行了直接考查和應用，而沒有出現繁雜的內容和知識的疊加，例如：填空題和選擇題， 第13，14，15題等，使教師認識到題海戰不能使學生取得高分，更不能使學生全面發展。而我們感覺到要使學生取得高分，使學生全面發展，應注重數學思想方法滲透。這張試卷用不同形式的試題對學生的數學思想方法的考查，考查的數學思想方法有：數形結合（第2、5、19、21題）、分類思想（第23、25、題、）分析與綜合（第24、25題）等。

三、以數學課程標準為依據，注重學生能力的考查。我認為《數學新課程標準》是教師平時教學和會考總複習工作的依據，在注重基本知識的同時，也要適當注重學生能力的培養。例如最後三個題目，是學生能力的考查，這二題的得分率較低，難度較大，從另一個角度來看，這三題是考查學生的思維能力，同時也可以説明學生對所學的知識能不能活學活用，更起到選拔優秀生的功能，應該説是好題。如果教師平時不注重學生能力的培養，那麼學生碰到難題就不能對付，所以更注重引導教師在平時教學中不要為教知識而教知識，不要處於一種模式化的教學，應教會學生解題的方法和思想，這樣才能使學生掌握數學的精髓，才能真正的提高學生的能力。

　　改進與建議：

1、對改進教學的思考：

（1）、注重面向全體：數學教學一定要面向全體，在國中教學階段始終不放棄每一個學生，儘可能地使學生的數學水平得到儘可能大的發展，有效地緩解兩極分化現象。雖然到了九年級，學生間的數學學習水平已經有了較明顯的分化現象，但九年級階段的學習卻能對學生能力的提升有較大的作用。即便是水平較差的學生，教師也應從基礎出發，讓他們學有所得。

（2）、注重基礎知識：從本次考試的試題看，卷面難度值不大，重視基礎性，所以教師必須在教學中重視基礎的數學語言知識，而不能立足過高，一味地追求跳出教材。

3、注重能力培養、注重學習與生活相結合：數學教學的目的是使學生在數學理解、分析方面得到發展，能力的獲得不是靠題海戰術，尤其是本次考試中反映出的學生考分與平時表現不相一致的情況更説明了一種重知識與重能力的問題。數學教師必須注重學生學習策略的培養、及能力的培養，使學生巧學又實效。 而且教師在平時的教學中要注意引導學生與生活實際相結合。讓學生在學習的過程中瞭解一些與生活緊密相關的信息，拓展視野。只有這樣我們的數學教學質量才會不斷提高。

（3），培養學生養成嚴謹良好的學習習慣，從試卷來看學生書寫不規範，心理素質較差，影響考場.從評卷過程來看，數學符號，用語表達不規範，而造成失分現象不少。又因計算量大，演算推理邏輯性強，學生極易緊張，從而影響考場發揮。 因此必須養成良好的習慣。

（4），還要培養學生的嚴謹理性的思維，本次考試學生思維層次不高，運用數學思想方法的意識薄弱，綜合運用數學知識解決問題能力差。例如：第23,24,25等都涉及數學函數與方程的思想，數形結合的思想，分類討論的思想，轉化與化歸的思想及與方程的應用，學生這方面的意識薄弱，.對部分學生來説，後面二大題無從下手。考生在知識能力上顯露出不足，數學基礎知識，能力，數學思想和方法等掌握不夠牢固。這個也是今後的努力方向。