八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海比較》説課稿
作為一位優秀的人民教師,通常需要用到説課稿來輔助教學,説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海比較》説課稿,歡迎閲讀與收藏。
一、教材分析
1、課程標準:
(1)比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規模和結果。
(2)用歷史、辯證的觀點看待歷史人物和事件。
2、教材的地位和作用:
本課是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。
3、教學目標:
(1)知識與能力
以哥倫布為代表的新航路的開闢,在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位,而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運興衰的徵兆。
能夠運用歷史的、辯證的眼光分析歷史現象,從多個角度看待問題。
(2)過程與方法
通過探究、回顧人類文明的歷程,認識文明發展是多種多樣的。
學會運用歷史規律和途徑去聯繫、分析社會現狀。
能通過多種途徑收集和本課有關的資料,並整理、歸納有效的.信息。
培養合作精神和探究意識。
(3)情感態度與價值觀
在探究過程中,學會在世界文明進程的大背景下,關注中華文明的發展與中華民族的興衰,培養民族自豪感和憂患意識。
(4)重點和難點
通過以上分析我確定本課的重點是:通過比較感悟鄭和的愛國精神、科學創舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動中,培養學生收集資料和比較分析的能力。
難點是:如何通過本課的學習,培養學生初步運用辯證的觀點,正確對待分析歷史人物和歷史現象。
二、教法分析
本課採用師生互動教學方式,通過師生共同探究,引導學生得出結論,培養學生自主、合作、探究的學習方法,加深學生對本課的理解,增強學生的民族自豪感。
三、學法分析
1、學生以小組合作學習的形式為主,進行討論和辯論。
2、收集相關材料、圖片和影視資料等,訓練學生掌握從多種資料中採集有效信息,分析和解決問題的方法。
為達到以上目的,我設計瞭如下的教學環節。
四、教學過程與方法
1、創設情境,導入新課。
播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導入新課。
2、問題引領,合作探究。
問題:“有人認為鄭和比哥倫布偉大,有人認為哥倫布比鄭和偉大”,你同意哪一種觀點?
我將學生分成小組,以合作探究的形式來完成這個題目。學生根據收集到的資料歸納、整理,將鄭和下西洋和哥倫布航海進行比較。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識,主要是培養學生收集材料、比較分析的能力。
利用表格導入第二個問題,通過比較可以看出無論從航海規模、時間、範圍、技術相比,哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是,一説起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫,在國際上,鄭和的知名度根本無法同他們相比,以至被人稱為“水過無痕”。你同意這個觀點嗎?
本活動採用辯論的方式進行,我將學生按同意和不同意分成兩大組進行辯論,選一名學生做主持人,兩組學生分別將自己準備的資料加以整理,準備足夠的證據,每組派三名代表闡述各組的觀點,並由主持人最後陳述,教師也隨時補充一些相關的資料。
設置本活動的目的是激發學生的探究慾望和學習興趣,培養學生的合作精神、競爭意識、口頭表達和收集、處理信息的能力。讓學生學會用歷史的辯證的眼光觀察、評價歷史問題。本題不需要有統一的答案,最後我陳述自己的觀點,來小結這部分的內容,加強對學生的愛國主義教育和民族主義教育,以達到師生互動、合作學習的目的。
3、感悟歷史,交流反饋。
鄭和精神是這節課的重點、難點。我以情境分析的方式來解決這個問題,讓學生通過活動來感悟、體會,提升自己的情感。
情境一
當1992年哥倫布發現新大陸五百週年時,聯合國教科文組織欲把發現新大陸的日期作為全球的節日,但最終因受到拉丁美洲人們的堅決反對而作罷。
情境二
在20xx年鄭和下西洋600週年之際,世界各地人們開展紀念鄭和的活動。(展示圖片,讓各小組選取其中一個情境進行探討。)
這個環節設計的目的是培養學生總結、概括的能力;能夠運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物和歷史事件;對學生進行愛國主義教育和民族主義教育,增強民族自豪感和憂患意識,關注中華文明的發展和中華民族的興衰。
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