高一歷史下半年教學反思
上課時檢查學生作業:期中考試歷史複習提綱。各個班發展不平衡,14班整體完成的最差,幾乎所有男生都沒有寫,甚至有的同學連發的提綱都不見了,女生一小部分完成很好,還有一部分寫了三分之二。
怎麼辦?發火,宣泄心中的憤怒,可是於他們有用嗎?這些男生大概已經習慣了教師的訓斥、懲罰,我的發火對他們,尤其是對男生羣體幾乎不會起到應有的作用,如果不能促使他們反省,並端正態度,發火是沒有意義的,而且傷了教師身心,所以我調整情緒,笑着評價:“班上出現了多個白卷英雄,還有的同學和我捉迷藏,14班的.男同學真是可愛啊。”
然後對做的好的女同學給予表揚,接着,便上課,給他們對提綱,引導他們在書中把重難點劃出來,學生這時都非常認真,忙碌地寫,劃。教室裏出現難得的熱火朝天的學習場景。哎,這些學生,什麼時候才能把學習轉化為自主的行為呢?下了課後,我知道,課後要做的教育工作還很多呀。
學生向我彙報,各科作業太多,根本來不及,教師都在黑板上寫明:晚自習下課交作業。教師的心情很好理解,馬上要期會考試,況且實行統考,考完後給教師排隊,哪個教師甘心落後呢?
都想趁最後幾天時間讓學生多複習自己教的學科,用什麼辦法搶佔學生的課餘時間呢?佈置作業無疑是最合適的方法了,雖然教師也承認考前佈置大量的作業未必是有效的複習措施,但他們已顧及不到教學的有效性了。
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