五年級語文《慈母情深》評課稿2篇
五年級語文《慈母情深》評課稿1
今天在滕老師執教的《慈母情深》的課堂上,在孩子們的琅琅書聲中讓聽課者感受到了那濃濃的母愛。下面談談本人的感受:
一、整體感知課文,找到學習線索
“良好的開端是成功的一半”,一個精彩而成功的導語確有牽一髮而動全身之妙。課始,滕老師引入歌頌母愛的古詩《遊子吟》,讓學生深情誦讀,然後很自然地切入課題。接着滕老師以課文前的閲讀提示引起學生進一步思考,也引出了統領學習的主要線索,找出描寫母親外貌和語言的句子。
二、立足文字,但不拘泥於文字
滕老師的課堂對話不離文字,不架空文字,始終落實在重點句重點詞上,但不拘泥於文字,引領和啟迪學生進入文字背後的感知“形”、體悟“行”、讀出“情”。
閲讀,是讀者同作者交流思想感情的過程。而每篇文章都或多或少有它自己的特點。《慈母情深》一文最大的特點是句式的反覆,如:三個“我的母親”,四個“立刻”。滕老師很敏鋭地抓住了這些重點句子,牽一髮而動全身,讓學生通過對這些重點句的聚焦、放大,進行反覆品讀,走進“我”的內心,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。讓我們一起看看滕老師是如何處理這個重點句的:背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……這簡短的一段話,卻盡顯母親的辛勞。滕老師先讓學生朗讀,自己體會,然後變換成小詩的形式再讀。此時,教師一個追問:“這是我的母親嗎?這真的是我的母親嗎?我吃驚的僅僅是這些嗎?還有哪些狀態?哪些行為讓我們感到吃驚?”滕老師從語言文字的細節入手,恰到好處的挖掘課文語言的未定點,拓展了學生心靈的空間。學生結合上下文,結合當時母親當時工作的狀況,想象出母親當時的樣子。這樣讓學生反反覆覆地、設身處地地去讀,從而達到入情入境的效果。
三、延伸文本,找到情感的共鳴
課文記敍的是六十年代的故事,對於現在的孩子難以理解當時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活,滕老師補充了作品《母親》中的語段,幫助學生了解當時國家的經濟狀況,從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上,學習句子“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的`毛票,用龜裂的手指數着”就容易與作者產生共鳴。在課堂的最後,滕老師又出示了樑曉聲發表第一篇小説後感想的一段資料,更加深了學生對母親的崇敬,明白樑曉聲的成就與他母親的支持離不開。
這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點,從而幫助學生更好的體悟人物的情感。
四、讀寫結合,抒寫心聲。
閲讀是吸收,寫作是傾吐,兩者相輔相成。在閲讀教學中,有目的地“見縫插針”,在學生理解感悟的基礎上,讓學生一吐為快,既培養了學生的寫作的能力,又深入理解了文本。課快要結尾的時候,滕老師讓學生在歌曲《燭光裏的媽媽》氛圍中,寫出樑曉聲對母親説的話,這既是一次寫話訓練,又使學生真正走進作者的內心,深刻感悟了作者的真情。
總之,滕老師這節課充分挖掘了教材,用好了教材,並且注重了課堂教學與課外閲讀的有效延與拓展。她的課堂思路清晰,重視了學生主觀情感的體會與感悟,把朗讀的功夫紮紮實實地下在閲讀的過程中,課堂中師生關係平等融洽和諧,我們在平時的閲讀教學中應該像滕老師這樣做起來。
五年級語文《慈母情深》評課稿2
《慈母情深》是樑曉聲的小説《母親》裏的一片段,是一篇歌頌母親的美文。講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事,表現了母親的慈祥、善良,以及“我”對母親的敬愛。但是離學生的實際有一定距離了,要打動學生,使學生要有效的接受,感染和內化,不是件容易的事。聽了王寶珍老師執教的《慈母情深》一課,給我感受最深的是以下幾個方面:
一、王寶珍老師抓住“鼻子一酸”,充分發揮學生的主體作用,讓學生找出令人鼻子一酸的語句。而這些句子,恰是描寫形象,表達生動的語句。
當學生找到令他鼻子一酸的句子時,老師又是讓學生反覆推敲關鍵詞,在現實與想象之間不斷走進去,邁出來。老師通過引導、啟發,讓學生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音裏,藏在七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。母親就是在這樣的環境裏年復一年、日復一日地工作。
二、娓娓道來,深深地渲染了情感。
王寶珍老師的語言充滿感情,對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。王老師的語言機智,充滿了鼓勵很能調動孩子的積極性。與學生一起入情入境,以情生情,以情促知。王老師的文學語言功底深厚,用貼切的語言清楚地表達自己的意思。使用的語言表達方式非常豐富,坐在她的課堂裏是一種幸福的.心靈體驗過程,很佩服王寶珍老師深厚的個人素養與紮實的文學功底。
三、深入咀嚼,不斷地豐滿人物形象。
課堂上王寶珍老師引導學生抓住重點詞語進行學習,如人物描寫中“瘦弱、龜裂”等,讓學生通過對錶現慈母情深的重點句進行討論、想象、交流,體會母親掙錢的艱難,使學生自主參與學習,學生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發出創新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力,在咀嚼中使母親的形象更加豐滿,感悟慈母情深。不僅引導學生感受了人物形象,還滲透了寫作方法,很好地達成了教學目標。
這是聽了這節課我感受最深的地方,有一點小小的建議就是,《慈母情深》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀。在這堂課的教學中,若能以“讀”為突破口,將“讀”貫穿於整個教學過程始終,在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛後,進行感情朗讀;在學生理解了體現母親辛勞的其他句子後,再練習朗讀,讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的,課堂教學效果會更好。值得探討的是如何讓學生也走進文本。整堂課中,老師是很投入,朗讀很到位,感觸很深,可學生還是停留在表面,沒有真正感悟到“慈母情深”深在何處!
相關文章
-
五年級語文《慈母情深》評課稿
在進入懶人整理法之前,要先教小姐姐們如何在家自己修剪劉海~首先,根據手指寬度(約兩根)分出兩側劉海,並將其長度修剪至與下巴同高,然後再將其往臉處斜上修短至脣部同高位置,如同一個三角形的樣子。若擔心修壞,可以先抓取中間 -
五年級上《慈母情深》評課稿
聽完蔡老師的課,那親切自然的話語和學生深情地朗讀深深地印在了我的腦海中。蔡老師是一個有着自己獨特風格的老師:她親切——與學生相處,不像師長,而是朋友。課堂上温暖地鼓勵,不着痕跡地引導,總能帶領孩子們探索到語言文字 -
《慈母情深》評課稿
春天怎能少得了奪目的色彩呢?色彩繽紛總能讓人心情格外的開朗,這不就是小孩的特別之處。用喜歡的顏色裝扮小窩,天馬行空,珍惜童年異想天開的時光,尋找屬於自己的童趣。 裝飾搭配技巧:局部鮮亮色調的加入,讓兒童房寧靜的氛圍 -
慈母情深評課稿
聽完蔡老師的課,那親切自然的話語和學生深情地朗讀深深地印在了我的腦海中。蔡老師是一個有着自己獨特風格的老師:她親切——與學生相處,不像師長,而是朋友。課堂上温暖地鼓勵,不着痕跡地引導,總能帶領孩子們探索到語言文字 -
《慈母情深》評課稿9篇
《慈母情深》評課稿1《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文。原文是小説《母親》裏的一個片段,記敍了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母 -
評《慈母情深》
4月11日,我有幸參加了20xx年上海市國小語文青年教師教學展示評比活動,聆聽了8節語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二國小孫軍華老師執教的五年級的課文《慈母情深》。一、精彩導語,無痕鏈接師:歌頌母親的文章 -
五年級語文《慈母情深》課後反思範文
隨着冬季到來,各種水場中地大多數淡水魚早已是成羣結隊地集合在水底冬眠。它們幾乎不遊動很少離開窩尋食,儘量避免因遊動而增加氧氣和體力地消耗。在冬天釣迷們卻成了熱鍋上地螞蟻,煩躁不安,難以忍受無魚可鈎地寂寞,經常四 -
五年級慈母情深教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的 -
五年級語文上冊《慈母情深》教學實錄
師:抬頭,看黑板,讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。生:讀。(聽起來沒什麼感覺)師:再讀一遍。生:讀。(似乎感應到什麼,有感情了一些。)師:把“深”去掉讀。生:讀。(知道了應該有感情地讀,聲音響亮的個別男生讀得很有感情)光一個課題,簡單的四 -
五年級慈母情深教學設計8篇
在教學工作者開展教學活動前,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的五年