盤盤轉轉評課稿
盤盤轉轉評課稿1
聽了周老師上的《盤盤轉轉》這節課,我學到了許多,下面我就這節課的感受整理一下:
周老師執教的《盤盤轉轉》是四年級第七冊14課的學習內容,這是一節手工教學課,整堂課教學思路清晰、目標明確、課堂結構合理把握,教學中確立學生的主體地位,突出美術文化學習,注重學生各種能力的培養,課堂温文、和諧,應該説是一堂極富創意的美術課。欣賞之餘,讓我收穫頗豐。
在課堂上,周老師為學生營造了一個民主、平等的課堂氣氛,讓人感到親切自然,應該説,這是一堂重合作、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢着現代氣息的美術課,讓人耳目一新。
周老師圍繞着一根毛根展開教學,利用毛根的變化、造型、應用,或彎曲或旋轉、或平面或立體,貫穿教學全過程,做到環環相扣、緊密結合,其中有兩點我最欣賞。
一、注重學生審美和評述能力的培養
(1)新課標指出:在美術教學中,應多創造條件,多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會,引導學生展開想象,進行對比。這節課中,欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環節的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力,很好的提高了學生的審美情趣,特別是兩幅作品的對比,採用直觀教學,給學生很強的視覺衝擊力,效果理想,目的明確。
(2)這堂課中,周老師的問題設計也很理想,通過多處設問,啟迪學生思考。如:彎曲旋轉的`線給你什麼樣的感覺?尋找現象中的藝術美感,並談談感受?在凡高作品中你看到了什麼?並想象曲線造型等等,這些問題的設計充分發揚“以學生髮展為本”的思想。而且在學生評價自己的作品時,問題的設計也相當不錯。美術的評價一定要達到多樣性和個性化,特別是學生的自評和互評,當學生對作業的評價不積極時,周老師就請學生自我評價,慢慢引導,這樣可以讓學生取長補短,增強自信心,一堂課中師生互動環節越多,評價多,課堂越活躍。
二、關注學生、發現美和創造美的能力
根據四年級學生的年齡特徵,他們對美的追求已產生強烈的慾望,在生活中他們隨時都能發現美的存在,周老師抓住學生這一特徵,課堂中多個環節設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如:請學生説説大自然中彎曲、旋轉的物體,蚊香、樓梯、蝸牛殼等,在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象,並説説在物體上發現了哪些線條,在凡高《星月夜》畫中尋找不同的曲線,並採用“對號入座”遊戲,這些環節的設計,目的就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所説的藝術源於生活而用於生活。
在受益匪淺的同時,我也思考着:周老師的課,環環相扣,但似乎有些環節顯得比較繁瑣,語言意思重複較多,如:“你在哪裏見過這樣奇特的線?”和“這些線,有什麼用途?”,可以嘗試刪去一個環節,使課堂跟有條理性;在教師出示“製作過程”環節中,教師過多地一味傳授,可以讓學生嘗試歸納製作過程,從而體現學生的主體地位。
想上好一節美術課,真的不容易,美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴,這靠的老師長期的積累和摸索。
盤盤轉轉評課稿2
下午,聽取了兩位老師的美術課,品位了兩位老師不同的教學藝術風格,可以説是給我一次很好的學習機會。根據學校要求,讓我對江山國小金麗環老師進行點評,説是點評,我覺得有點太誇張了,謙虛的説應該是相互學習、相互交流、相互探討。
金老師執教的是《盤盤轉轉》是第七冊14課的學習內容,這是一節手工教學課,整堂課教學思路清晰、目標明確、課堂結構合理把握,教學中確立學生的主體地位,突出美術文化學習,注重學生各種能力的培養,課堂温文、和諧,應該説是一堂極富創意的美術課。欣賞之餘,讓我收穫頗豐。
金老師圍繞着一根紙繩展開教學,利用紙繩的變化、造型、應用,或彎曲或旋轉、或平面或立體,貫穿教學全過程,做到環環相扣、緊密結合,其中有兩點值得我欣賞。
一、注重學生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出:在美術教學中,應多創造條件,多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會,引導學生展開想象,進行對比。這節課中,欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環節的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力,很好的提高了學生的審美情趣,特別是兩幅作品的對比,採用直觀教學,給學生很強的視覺衝擊力,效果理想,目的明確。
(2)這堂課中金老師的問題設計也很理想,通過多處設問,啟迪學生思考。如:彎曲旋轉的線給你什麼樣的感覺?尋找現象中的藝術美感,並談談感受?在凡高作品中你看到了什麼?並想象曲線造型等等,這些問題的設計充分發揚“以學生髮展為本”的'思想。還有,在學生評價自己的作品時,問題的設計也相當不錯。我們都説,美術的評價一定要達到多樣性和個性化,特別是學生的自評和互評,實質上是學生學會學習和自我教育,這堂課學生對作業的評價不積極,金老師就過來請學生評價,慢慢引導,這樣很好,因為,通過自評可以讓學生取長補短,增強自信心,還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識,提高技能。
相對來説,一堂課中師生互動環節越多,評價多,課堂越活躍。
二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力
根據學生的年齡特徵,他們對美的追求已產生強烈的慾望,在生活中他們隨時都能發現美的存在,金老師利用學生這一特徵,課堂中多個環節設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如:請學生説説大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象,並説説在物體上發現了哪些線條,在凡高的畫中尋找不同的曲線等等,這些環節的設計,我想只有一個目的,那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所説的藝術源於生活而用於生活。
以上所説的這兩點是我比較欣賞的,也是值得肯定的,當然,這堂課如果再經過加工,會上得更精彩,我個人提幾點意見與各位老師相互探討。
1、 紙線導入有待改進。(略)
2、 示範到位,但不完整。(略)
3、 欣賞的作品完整、美觀,但欣賞的目的達不到。(略)
4、 採用小組合作完成作業比較理想,但環節落實不到位。(略)
以上所講的只是我的粗淺看法,如有意見衝突,會後繼續交流、探討。
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