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班主任需寫好學生評語
每年兩次的評語鑑定,很多老師都把它視為為一種負擔,要不覺得現在工作任務繁重,這似乎是一項額外工作,要不覺得“年年歲歲花相似”,無話可説。於是隔靴搔癢,説着無關緊要的話,或者套用格式,例行公式的寫上幾筆,模稜兩可,對誰似乎都用得上。這樣的對待評語,其實是一種教育資源的浪費。
學生的教育的途徑,可以説是很寬泛的,評語的鑑定其實是非常重要的一種。首先是家長對孩子的評語非常重視。一段學習時間結束後,家長除了想了解孩子這一段學習的結果——成績之外,還想了解的就是孩子在學校的這一段時間的行為表現。大部分家長了解孩子的表現,就是通過閲讀老師給學生的評語獲得的。像什麼“遵守校紀校規、不遲到、不早退”之類的,當然應該寫,因為這是對孩子的一段學習生活的鑑定,但是每個孩子都有每個孩子的特殊的一面,家長想了解的就是這些情況,以便根據此種情況來了解孩子,改進教育方法。如果家長沒能通過評語瞭解到孩子的實質表現,他就會對你老師的可信度大大降低,要不認為你對他孩子不負責任,或者認為老師工作不盡責,或者認為你老師工作能力不強……他以後還會重視你的話,還會積極主動地配合你的.工作嗎?總而言之,這都會給你將來的工作帶來或大或小的副作用。同樣,孩子也是很重視自己在老師心中的地位的,他會把老師的地位置於家長之上,拿到素質評估單後,除了看成績之外,也會反覆的閲讀評語,若是評語沒有針對性,就沒有説服力,長此以往,孩子還會對你信任嗎?
在平常的教育教學中,我們口頭語言教育的機會比較多一點。口頭教育的好處是及時、快捷、方便,但是我們在説話的時候,由於各種原因,有可能不會像寫作一樣仔細斟酌,勢必有時説的話不是很得體,表述的不是很完善。那麼評語的鑑定可以大大彌補這方面的缺陷,我們可以利用寫評語的機會,字斟句酌的醖釀最好的詞語來傳達我們的意思,比較完善地將老師對該生的要求、期望娓娓道來。另外,在我們平常處理學生問題時,有可能有點主觀毛糙,這時也是一個很好地彌補機會,在寫評語時,巧妙地化解這些矛盾,雖然有可能學生早已忘卻,但我們老師不能浪費可以利用的機會。還有,有的學生脾氣暴躁,不利於語言溝通;也有的學生比較自閉,也不利於語言溝通……我們都可以很好的利用評語這個平台,達到教育的目的。
“留心處處皆學問,人情練達即文章”,修煉不是一朝一夕之事,而在平時點點滴滴,要想將評語寫得有個性,還需平時多觀察、多瞭解,這樣也有利於及時發現問題,利於班級的管理。
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