幼兒學習古詩詞的方有哪些

在幼兒期學習古詩、誦讀古詩，可以讓幼兒瞭解中華民族的燦爛文化，提高幼兒審美能力，豐富知識、啟迪智慧、發展潛能、陶冶情操。教幼兒學習古詩詞，應該由簡單的到複雜，為了讓古詩的含義容易理解，讓古詩變得通俗易懂，可以結合圖片、文字、音樂等多種措施進行教學。下面是一些幼兒學習古詩詞的方法：

一、選擇適宜的、藝術性和情感性較強的教學內容

讓幼兒充分感受古詩的畫面美、意境美

1、分主題選擇、整理適合幼兒特點的古詩

如春天：《江南春》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》;夏天：《曉出淨慈寺送林子方》《小池》;秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《山行》;冬天：《冬景》《江雪》。

2、選擇語義淺顯、用字自然、意境美妙、感染力強的古詩

如《詠鵝》、《一望二三裏》、《憫農》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊。》、《登鸛雀樓》《相思》等。

選擇這些音韻優美、意境美妙、語言凝練的作品，使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，讓幼兒感受意境美、語言美、情感美，引起幼兒強烈的情感共鳴，提高了他們的審美能力;潛移默化地激發幼兒了情感，豐富了幼兒的知識，也讓幼兒知道了古代的一些著名詩人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然、賀知章、王之渙等。

3、選擇與幼兒生活接近的古詩內容

與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特徵，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海裏。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。

二、古詩教學環境的靈活性

幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環境的作用，環境對幼兒的發展有着潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環境來學習古詩。

1、在自然環境中學古詩

教育家陳鶴琴説：“大自然、大社會都是活教材”，當我帶幼兒户外活動時，會隨時選擇情景教幼兒學古詩。如在學校裏觀察柳樹活動，讓幼兒看看講講柳枝、柳葉的顏色，學習賀知章的《詠柳》，高高的柳樹像美女一樣，裊娜多姿，枝柳條像她那綠色的絲帶。我啟發説：“小朋友們，你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!”然後教幼兒朗讀古詩：“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”接着進行解釋，這樣幼兒玩玩、看看、念念學得輕鬆愉快。

2、在正規教學活動中學古詩

課堂活動是老師有目的地選擇好古詩內容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及裏，讓幼兒在自覺狀態中學會、學好。如中班學賀知章的《回鄉偶書》。我先出示四幅畫，讓幼兒觀察畫中人物形象的變化，想象這是怎麼回事?然後用故事解説古詩含義，讓幼兒理解。再出示有節奏的文字，學習有節奏的朗誦。接着創編動作加深印象，最後傾聽配樂吟唱古詩，體會它的意境，這樣的學習過程幼兒輕鬆愉快，興味盎然。

3、在日常生活中學古詩

我將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教育。如每天吃飯時幼兒會將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。於是餐前我與幼兒一起學習古詩《憫農》，讓幼兒瞭解我們每天吃的米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動果實。以後小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地説：“粒粒皆辛苦”並將桌子上的米粒撿起來吃掉。

三、古詩教學方法的多樣性

古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對古詩感興趣的關鍵。在實踐中，我採用了以下方法，並收到了良好的效果。

1、講述故事法

故事是幼兒百聽不厭的，我常把一些幼兒難以理解的古詩內容編成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容。

2、圖示、圖文結合法

圖示、圖文結合法是將所要學的古詩的'圖片、圖示、文字先後出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如我教古詩《一望二三裏》先出示一幅完整的畫面，讓幼兒感受一下自然優美的田園風景畫，然後講述畫中的自然景色有些什麼，再出示圖示，這樣幼兒一看就懂，一學就會，同時出示文字，讓幼兒看看有幾句，數一數每句有幾個字，並用空格表示出節奏，讓幼兒有節奏地誦讀。

3、動作表演法

動作表演法是教師在幼兒理解古詩內容的基礎上，讓他們用動作、表情等

方式來表現內容，既可發揮幼兒的想象力，創造力，又可調動幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。

四、創設良好的班級文化環境

《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。環境創設得好可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在牆面上，我佈置了“我們一起學唐詩”專欄、圖文並茂的“中國名畫與明詩”專欄，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心悦目之感。利用上午來園、中午餐後、下午離園前的時段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片，培養幼兒欣賞的興趣。同時還可以讓幼兒在學習中得到鞏固。

同時我們還在區角遊戲中，“快樂小舞台”為幼兒提供表演配樂誦讀古詩的舞台;在“語言角”，投放了多樣性的古典文學叢書，時常更換的圖文並茂的古詩經典叢書、認讀詩句中的字等;還讓幼兒觀看有古詩誦讀或是歌唱的vcd，潛移默化地培養幼兒對古詩充滿的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。

五、親子共讀古詩，陶冶情操

為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會，利用家園欄，聯繫冊等與家長溝通，達成教育的共識，構建了家庭學習共同體。在我們的指導下，家長到書店購買了相關書籍，和孩子共同學習，還教孩子認字。孩子與古典文學的接觸天地更廣泛了，文學薰陶的時間多了，喜愛之情和學習能力不斷增強，家長在孩子進步的表現中感受到了讀古詩詞的好處，對我們的教學倍加讚賞，更加關注。家園的情感也由此得到了溝通。

經過近一年來的古詩教學，我驚喜地發現，幼兒在朗誦古詩方面取得了很大的進步，現在我們班每位幼兒基本上都能背出3—5首古詩，並且知道古詩的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，同時也促進了幼兒的語言表達能力和理解能力。古詩教學也提高了我的文學素養和藝術修養，讓我更深地走進了中國優秀古典文化藝術的殿堂。