大班數學教案及反思
教材是死的,不能隨意更改。但教法是活的,課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。那麼大班數學教案及反思怎麼寫,以下是本站小編精心整理的相關內容,希望對大家有所幫助!
大班數學教案及反思【活動目標】
1、瞭解鳥類分窩的生活習性。
2、把握6的組成,嘗試用數字和符號加以表示。
【活動準備】
1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。
2、18只小鳥圖片。
3、記錄表幼兒人手一份。
【活動過程】
一、交流各種鳥窩
價值分析:通過經驗交流來了解不同的鳥築巢地點也各不相同。
1、瞭解鳥窩的涵義
(PPT:出示漢字鳥窩)
提問:認識嗎?什麼是鳥窩?
小結:鳥窩就是小鳥的家。
2、交流四種不同鳥窩的地點
提問:你們知道他們的家在哪裏嗎?
燕子的家在牆角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。
小結:不同的鳥會根據不同的生活習性選擇不同的地方造他們的家。
二、小鳥分家家
價值分析:瞭解6只小鳥不同的分窩方法。
1、兩個大小相同的鳥窩。
提問:喜鵲媽媽在樹林的鳥窩裏生了6只小鳥,它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩,怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩裏,怎樣住才合適、舒服呢?
小結:6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住,一個窩住3只,另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個寶寶終於有舒舒服服的家住了。
2、一大一小不同的鳥窩。
提問:燕子媽媽也有6個寶寶,他們也造了兩個鳥窩,他們的兩個鳥窩怎麼樣?一大一小的兩個鳥窩怎麼住才舒服呢?
小結:原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩,分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多,鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩裏住5只,小鳥窩裏住1只。
3、大小差不多的兩個鳥窩。
提問:黃鶯媽媽的6個孩子也長大了,它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎麼住呢?
小結:6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住,一個住4只,一個住2只。
三、記錄小鳥分家的情況,瞭解6的組成
價值分析:嘗試用數字符號表示6的組成。
1、看看説説三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。
提問:三家小鳥分窩用了哪幾種方法。
小結:三家小鳥分窩用了三種不同的方法。
2、瞭解記錄表
(出示大記錄表)
提問:記錄表上有什麼?(引導幼兒瞭解記錄表。)
(重點理解):這個符號像什麼?表示什麼意思呢?
小結:從上往下看是分,從下往上看是合,這是分合的符號。
3、幼兒操作發現6的不同分合方法。
(1)記錄要求:把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上,但不能重複記錄。
(2)幼兒交流
提問:請你們來説説你記錄表上三家小鳥分窩的方法。
小結:原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。
活動延伸:
冬天來臨了,越來越多的鳥都會飛去南方築巢,鳥窩裏的小鳥也越來越多,7只、8只、9只、10只,那麼多小鳥,鳥媽媽該怎樣分才能讓小鳥在鳥窩裏住得舒服呢?請大家試試,幫鳥媽媽動動腦筋。
大班數學教案及反思數的組成和分解是數概念教育內容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和遊戲中感知事物的數量關係”,還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期,我們大班幼兒已經學過了《6—9以內各數分解與組成》,對於數的組成也已經有了一定經驗。因此,我讓幼兒親自動手操作、然後記錄結果,在教師的引導下尋找分解和組成的規律,讓幼兒在玩中學,達到活動目標與幼兒興趣的優化結合。
一、以競賽遊戲激發幼兒興趣。
喜愛遊戲是孩子的天性,貫以有情節、有趣味的遊戲,能使幼兒對活動保持持久的興趣,同時將遊戲與學數相結合,也符合多途徑培養幼兒學習數學的原則。本次活動,我從幼兒的思維特點入手,設計喜洋洋和灰太狼的闖關遊戲。讓幼兒在具體的,形象的情境創設中,激起他們學習的興趣。使他們的認知活動能伴隨着情感,讓教學成為幼兒自己的需要,成為他們情感所驅動的主動發展的過程。並根據幼兒思維和情感的特點,把幼兒數學教育目標、內容溶於各種情境之中,讓幼兒從中感知、體驗、積累有關數學的知識和經驗,其實質就是讓幼兒成為學習的主體和發展的`主體。
二、引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知。
活動中,我十分重視體現幼兒的主動性學習,重視幼兒的動手操作。讓智慧之花開在孩子們的手上。我們都知道,要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來,那麼動手操作就是孩子們最好的學習活動。因此,活動中我讓孩子通過動手操作,自主探究,合作交流、培養幼兒的主動性學習。幼兒在愉快的情感體驗中,不知不覺主動的學習,體驗數學活動的快樂有趣和實用。
本節課我從幼兒已有知識出發,結合幼兒的生活實際和年齡特點,創設生動有趣的故事情境,讓幼兒通過自主嘗試探索,學習並掌握了10的9種分法,幼兒能用較為清楚的語言表達分與合的過程,在此基礎上,還發現和總結出10以內數的分解和組成規律。整個活動,形式新穎,簡單有趣,生動形象,幾個環節的安排恰到好處,始終抓住了幼兒的興趣,複習了9以內的數量,發展了幼兒觀察、比較和操作能力,同時培養了幼兒良好的操作習慣。整個活動將幼兒的思路清晰化、系統化,使幼兒感到,原來學數學是那麼的有趣,動靜交替中,潛移默化培養了他們“樂學”的情感。
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