數學《圓的認識》評課稿(精)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的數學《圓的認識》評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《圓的認識》這節課選自國小數學教材第11冊，屬於老教材的內容。在新課程理念下，如何上好老教材？學生需要經歷怎麼樣的學習過程？這是擺在我們面前的問題，需要我們認真思考。何老師《圓的認識》這節課在這方面進行了認真的實踐，取得了良好的效果。

聽了這節課之後，我進行了認真的反思，主要有以下兩點：

一、以學生為本，正確把握教學起點。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形，這節課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節概念教學課。我們知道，學生對圓已經有了相當的認識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”，我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。何老師在這節課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地，讓學生體會到這樣比賽有失公平，那怎麼樣比才公平呢？學生能夠想到圍成一個圓形進行比賽，並且能夠體會到站成圓形到中心點都一樣長，這就是學生對半徑的特徵的直觀感性認識，所以本節課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如，用圓規畫圓，學生早已經嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點，討論怎麼樣把圓畫好。而關於圓的直徑、半徑等的特徵，學生也並非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發現，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，並最終理解掌握。

二、直觀教學相得益彰

我們都知道，國小生是以直觀形象思維為主的，所以我們的教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗，去感悟。我覺得何老師這節課這一點做得比較成功。比如，教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特徵，學生想象起來會比較困難，因此教師就採用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特徵的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節課，利用多媒體的直觀教學，效果非常好。

另外，本節課注重聯繫學生的生活實際，啟用生活中的素材開展數學教學，讓學生主動參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。