中學生帶評語作文
送你一輪明月
天邊,一輪明月高掛。我把它摘下,送給迷路的你,讓它的光芒照亮你的心房。 ——題記
他,極度地沉溺於網絡遊戲之中,不能自拔。又因為不善與人交流,處處受人排擠,終日沉默寡言。但無巧不成書,前些日子,他坐到了我的前面。
每一次抬頭,總是看見他弓着背趴在桌上——不用説,又玩通宵了。我雖然無可奈何,但或許是出於好心罷,某日,還是輕輕地拍了拍他的肩。猛地從夢中醒來的他,睡眼惺忪,對周圍的一切茫然無知。看着他這副樣子,我心中只覺得好笑。在以後的日子裏,我和他之間的交流,就是一次次的輕拍肩膀。
終於有一次,當他拖着慵懶的腳步,提着水壺去打水,我連忙拿出準備已久的咖啡粉遞給他:“醒醒神兒,下節課挺重要的!”他當時那驚奇的目光我至今還記憶猶新。不久,他自己買了一盒咖啡粉,課間,座位周圍氤氲着濃濃的咖啡豆的香味,他的'精神也振作了許多。再過了一些日子,桌上的咖啡粉不見了,而他也不再弓着背了。
一個有月亮的晚自習,月光透過窗户灑在紙上,我臨窗而坐,試着用指尖去觸摸這水樣的月華。突然,他扔了一個小紙團過來。我好奇地打開:“喜歡月嗎?看天空,今晚的圓月,皎潔無暇,清亮通透,我喜歡這種感覺。”
從那以後,他變得開朗了。我常常拿一些很容易的題目去問他,他卻是一問三不知。後來,他漸漸意識到上課認真聽講的重要性,還時不時地與我討論問題。不知從何時起,他也喜愛上了運動,籃球、羽毛球都是他的最愛。走起路來,精神抖擻,再也看不到沉重的腳步了。
又到了一個有圓月的夜晚。晚自習下,他起身而走,我連忙跟在後面。途中,我在他肩上拍了拍,他回頭看着我,笑了。我指着月亮説:“嘿,看!”順手做了一個抓月亮的手勢,“來,送你一輪明月!”他微微一笑:“這輪明月你早就送給我了!”
“哈哈……”我倆的笑聲響徹在天宇間。
【作文點評】
讀這篇文章,令我們很自然地想起一句話:“贈人玫瑰,手有餘香”,又讓我們想起“渡人者渡己”。在文章中,我們讀出了“我”的真誠和善良,也讀出了“他”的振作和進取。而這兩者又是相互纏繞,相互影響的。在情節的推動上,“我”始終佔據着主動,這種主動很好地扣住了文題中的“送”字。而“他”也並非是被動的接受者,在“我”的影響下,“他”逐步走出了泥潭,成就了一個全新的自我。這種變化,可以説是這篇文章最大的亮點,使之卓然不羣於空洞的説教。
中學生帶評語作文二送你一輪明月
仰望蒼穹,天空像打翻了墨瓶,被染得好黑、好黑。微弱的星光吃力地掙脱着。一塊漆黑的烏雲擋住了天空的那輪明月。
我踱步在空無一人的街道上,心中縈繞着那個畫面,揮之不去。“明月組合,最後成績7。62分。”主持人一臉莊重。可我總覺得那是一個過分的玩笑。燈下,窗前,我和柳兒一次又一次的排練。那不絕於耳的古箏幽鳴,那伴我入眠的一輪明月,那一次次沁出鮮血的粉嫩指尖。每次都只是徒勞嗎?我們的辛勤,換來的只是最後一名嗎?我在心底默默的盤問。
“晴兒,你等等。”背後傳來柳兒的呼喚,把我拉回了現實。我加快了前進的步伐,此刻我怎麼面對,面對那雙寄託希望的明眸?
“晴兒,你站住。”柳兒攔住了我的去路,汗珠匍匐在她紅撲撲的臉頰上,“你在幹什麼,躲避嗎?”
“我們沒能拿到第一,反而拿到倒數的,你叫我怎麼面對?”我再也抑制不住淚水,任它洶湧而流。
柳兒愣住了,我們靜靜地對視。
許久,柳兒才緩緩地對我説道:“晴兒,你還記得嗎?參賽的前一晚,明月格外潔白,我們練完古箏,靜靜地站在窗前。我問你:‘樂隊組合叫什麼呢?’淋浴着月光,你輕柔地説:‘就叫明月組合吧。’那時我就下定決心,一定要盡最大的努力,贏回第一。”我贊同地點了點頭。“可是,我們失敗了。”我低聲地説。“不,我們沒有。”柳兒一字一句地説。她拿出一個粉紅的禮盒,遞給我。我顫慄着將它打開,一個美麗的水晶球,輕輕地卧在手心裏。球內,是一輪皎潔的明月,兩個無邪孩子純真地笑着。“送你一輪明月。”她低語。
柳兒拉起我的手,輕聲問:“你現在還願意繼續嗎?”我的眼角還掛着淚花,輕輕地點了點頭。“那我們一起來唱王菲的《水調歌頭》吧。”柳兒在路旁竟架起了她日夜擦拭的古箏。“好!”我點頭。
“明月幾時有/把酒問青天/不知天上宮闕……但願人長久/千里共嬋娟”
我托起柳兒,指着天空。此刻,明月已掙脱了烏雲的裹挾,幸福地注視着我們……
【作文點評】
考場作文審題很重要,作文立意的高低在審題階段就差不多定了,在這篇作文中,“明月”被作者賦予了兩層含義:天空中的明月;明月組合。顯然作者是對自己生活的某些經歷進行了藝術處理,雖然有痕跡但也較好地體現了作文題目的基本要求。文章較為突出的特色是其中細緻入微的細節描寫,如主持人的臉色、苦練時流下的血汗、與柳兒的對話等等將人物與文章主題生動地聯繫起來,增加了文章的真實感,並且前後照應的環境描寫將表達的氛圍進行了恰如其分的渲染。
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