《小攝影師》語文教案5篇

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《小攝影師》語文教案，希望能夠幫助到大家。

《小攝影師》語文教案1

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠捲，拍照未能完成，儘管高爾基要為孩子提供膠捲，他還是哭着離開了。最後，高爾基交代祕書，他不接待雜誌社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，祕書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念着那個少先隊員。再如男孩見到高爾基後，“仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，並通過對話讀出人物的感情。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

一、複習導入，説話練習

1．鞏固詞語（聽寫）

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

3．讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

板書

小攝影師

關懷、愛護

高爾基——小攝影師

有禮貌

《小攝影師》語文教案2

教學目的：

1、聯繫上下文，理解詞語、句子及課文內容。

2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

3、學習試着提出問題，討論並解決問題的讀書方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入，揭題。

1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來複習一次。

.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠捲、車輛、祕書、雜誌社

2、板書課題：6、小攝影師

（1）讀課題

（2）你看着課題，有什麼想問的？

假設問題：①、“攝影師”是幹什麼工作的？——（給別人照相的）

②、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）

③、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）

④、誰瞭解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）

板書：高爾基

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什麼事？

（.課件提示：誰、幹什麼，結果怎麼樣？）

（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）

師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什麼事情了呢？我們接下來學習課文內容。

三、學習課文，理解內容。

1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什麼問題？

假設學生會提出的問題：

①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什麼會感到“突然”呢？“突然”是什麼意思？（“突然”是指在短促的時間裏發生，出乎意料，料想不到的。）

②、紙團上寫着什麼內容？（.課件顯示“紙團”的內容。）

③、“他們”指的是誰？“他們”為什麼不放我進去？

（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的採訪，門衞是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）

（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發揮學生自主學習的積極性。）

師：高爾基看完紙團後，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎麼説的？我們繼續往下看。

2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

①、師：讀了這幾個自然段後，你想説什麼？

（讓學生自由大膽地發表體會。）

②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

師：從這句話中你體會到什麼？

（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）

師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這裏的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

③、指導朗讀。

師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

板書：接受小男孩的拍照

3、學習第6——11自然段。

齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼樣做的？怎麼説的？請畫出有關的句子。

（學生讀完後，畫句子，並彙報。）

師問：我們讀完文章後，要學會提出問題。現在你想提什麼問題？

（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）

師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什麼問題，看自己想到了沒有。

《小攝影師》語文教案3

一、提問導入。

同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經蒐集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）

師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小説以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位國小生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文。

二、教師範讀課文（或播放錄音）。

學生邊聽邊思考：

1、課文稱誰是小攝影師？

2、小男孩給誰照相，結果怎樣？

三、學生自讀課文。

1、繼續思考以上問題。

2、畫出不明白的字詞。

3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

四、檢查自學情況，指導字詞學習。

1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“?W”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

2、課堂練習。

（1）讀準字音，解釋詞義。

貼（tiē）（動作演示，重點讀準字音。）

突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）

吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應注意的事。

側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

（2）寫出下列字的部首

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

（3）比一比，再組詞

貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

五、佈置作業。

1、熟讀課文，理解課文內容。

2、抄寫生字生詞。

《小攝影師》語文教案4

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.學習生字詞;

2.反覆朗讀課文。

教學步驟：

(一)導入

1.同學們，你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方，教師適當補充)。

高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小説以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

2.板書課題，《小攝影師》，並認讀“攝”字。

(二)自讀課文

1.出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什麼?在沒有讀懂的地方畫上記號。

2.學生自學、討論。

(三)交流

1.指名分段朗讀課文。

2.認讀生字。

3.交流讀懂的內容。

(四)置疑問難

簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

(五)再讀課文

第二課時

學習目標：

1.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2.學習試着提出問題、討論解決的讀書方法。

教學步驟：

(一)複習生字詞

(二)整體感知

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什麼時間、什麼地點、誰和誰之間發生的是什麼事?結果怎樣?

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，並儘量做到使他滿意。由於小男孩忘了帶膠捲，哭着走了。高爾基交待門衞，雜誌社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

(三)自學探討

1.明確重點問題：

(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什麼?

(2)小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做的?怎麼説的?你從中體會到了什麼?

(3)高爾基為什麼不見記者，卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什麼?

2.學生自學，小組討論。

(四)彙報交流

1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”(紙條上的內容。)

(1)個別讀。

(2)學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

3.感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什麼。

4.小男孩讓高爾基幹什麼，高爾基就幹什麼。

(1)小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”

“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他捨得花費時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

(2)理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

(3)指導朗讀6、7自然段。

①學生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動作。

5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

(1)突然，在這裏又一次出現，意思是説情況發生了急劇的變化。

(2)與前文的“突然”進行區別。

(3)用“突然”説説話。

6.朗讀“孩子，回來!我給你膠捲，我這有很多膠捲。”

(1)教師範讀。

(2)學生練讀。

(3)學生有感情地朗讀。

7.分角色朗讀6～11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)

8.“請轉告他，我( )。不過，來的如果是個( )，就( )讓他( )。”

(1)學生填空。

(2)學生結合課文談自己的理解、看法。

(3)教師小結：一個是“大攝影師”雜誌社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員説“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這裏麪包含了多少愛心!大作家對於少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩!

(4)齊讀這句話。

9.讓學生在課文中找出充足的理由根據，説“小男孩會不會再來”。

(五)課堂練習

1.寫出下列字的部首

桌( )鞠( )切( )雜( )

2.組詞

貼( )祕( )膠( )

粘( )密( )校( )

3.理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

《小攝影師》語文教案5

教學目標

1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護：學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優秀品德。

2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。

3．學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．通過理解詞句，進而理解課文內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。

2．學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學習本課生字、詞，練習用突然一詞説話。

二、教學重點、難點

學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

三、教學過程

（一）複習自學生字、詞的方法步驟。

在學習本課生字、詞的過程中，教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，藉以培養學生的自學能力。

1．引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。

學習本課生字，教師可繼續指導學生藉助音序查字法自學生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學過程中，教師可採用檢查複習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟，然後口頭回答，藉以強化要求。

2．讓學生按要求自學生字、詞。

學生在自學過程中，要完成一系列練習，如：藉助拼音自讀課文，並用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此佔用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，並糾正重點字的讀音。

另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應注意提示和糾正。

2．指名讓學生分析字形結構。

如：攝、貼、吩咐、膠、祕、社為左右結構；

基、突、卷、雜為上下結構；

側為左中右結構；

者為半包圍結構。

3．識記字形。

可採用區別形近同音字的方法識記字形。

比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補充練習，加以鞏固複習。如：

4．指導書寫。

卷下面的第七筆是，不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鈎，最後一筆是點，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯繫生活實際理解記者、雜誌社、膠捲、祕書等詞語的意思。

聯繫上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯繫上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什麼事情。

（四）用突然説一句話。

在訓練學生用突然一詞説話時，可採用以下步驟進行。

1．理解詞義。

突然是指事先沒料到的，一下子發生了。

2．找出例句。

讓學生從文中找出原句。

（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側過臉，對着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。

（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前後兩種情況連接起來。

4．體會作用：

在教學過程中，教師可讓學生反覆讀句子，體會事件在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞説話的素材。

5．練習説一句話：

（1）教師舉例範説：同學們正在專心地寫作業，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

（2）學生口頭練習。

在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。

如：（1）選擇的語言環境是否確切；

（2）句子是否通順。以此訓練學生説話和聽話的能力。

（五）作業。

1．讀課文。

2．寫生字、詞

第二課時

一、教學目標

理解重點詞句，讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

運用邊讀邊想的閲讀方法，讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）檢查複習，導入新課。

1．指名按自然段讀課文，檢查複習。

2．圍繞題目質疑導入新課。

（1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發生的事情？

（2）可採用填寫句子的方式，引導學生練習概述內容。

例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。

（二）瞭解內容。

在教學過程中，教師可圍繞課後練習中的第1題，指導學生運用邊讀邊想的方法瞭解課文內容。其具體步驟是：

1．指名讀思考、練習中的.第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

2．出示輔助思考題：

（1）小男孩為什麼來？用畫出有關句子。

（2）小男孩為什麼能進來？用畫出有關句子。

藉助這兩個問題，讓學生讀書思考有兩個目的。一是瞭解事情發生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的牆報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是藉助這兩個問題，培養學生讀書思考的習慣，邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子，藉以強化訓練學生讀書思考的習慣。

3．指名讀有關句子，回答問題。

（1）出示第1自然段內容。指名朗讀後討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明瞭小男孩為什麼來的原因？

（2）指名讓學生用畫出有關句子，並集體討論訂正。目的在於對學生進行讀書思考及會根據要求找答案回答問題的強化訓練。

（3）分角色朗讀2～6自然段。

（4）討論小男孩為什麼能進來？

來吧，我讓他們放你進來。高爾基説。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許後的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確，再次進行強化訓練。

4．歸納小結，練習讀寫句子。

（1）小男孩想給________照張相貼在________。

（2）小男孩能進來是因為________。

用填寫句子的方式，讓學生對所學內容進行小結，同時，再次強化邊讀邊想的學習方法。

即：（1）讀文想問題

（2）畫句找答案

（3）讀句知內容

5．用邊讀邊想的方法進一步理解內容。

（1）指名讀課後思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼説的？

（2）出示輔助問題，讓學生從三個方面思考：

①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 畫出有關句子。

②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用△畫出高爾基説的話。

③小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用△畫出高爾基説的話。

（3）讓學生帶着問題邊讀書邊標畫要點。

6．抓重點詞句，瞭解內容。

（1）指名讀課文。

（2）讓學生讀文中原句回答思考題。

（3）出示重點句：

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

（4）討論：吩咐是什麼意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下説明了什麼？

經過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼的時候才使用它。在這裏高爾基按小男孩的吩咐坐下，説明高爾基非常尊重小攝影師的意願，並儘量使他滿意，充分表現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。

（5）在（ ）中填寫合適的詞語練習説話：

小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什麼事。

（6）指名填寫後討論，這裏為什麼要填寫突然一詞？

正當高爾基側過臉對着他微笑準備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓學生體會突然一詞的用法。

（7）出示重點句：

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

（8）課堂討論：小男孩為什麼跑出去？

討論中儘量發揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析：一是小攝影師出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小攝影師此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。

（9）討論：高爾基在後面喊了什麼？你從中看出什麼？

高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

（10）教師範讀，讓學生仿讀後指名讀，從中體會情感。

7．再次小結邊讀邊想的閲讀方法，強化記憶。

第三課時

一、教學目標

聯繫上下文讀懂句子，理解課文內容。

二、教學重點、難點

理解重點詞句，讀懂內容。

三、教學過程

（一）指名讓學生讀課文內容，檢查複習。

（二）聯繫上下文，理解重點句。

1．指名讀課後第2題：讀句子，回答括號裏的問題。

2．出示第一句：

小男孩擺弄了很久很久，説：一切準備停當。

3．討論：小男孩擺弄了很久很久，説明了什麼？

在這句話中擺弄是支配、調整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久説明用了很長時間，聯繫下文，門衞不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，佔用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基捨得花費時間接待他，耐心地擺着姿勢，等着他拍照，足以説名高爾基關心愛護少年兒童。

4．指名讀課後練習2中第二個句子及括號中的問題。

5．出示重點句及問題。

請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什麼？）

6．課堂討論：

句中他指誰？聯繫上文我們知道來訪的一家雜誌社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。説明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象。

如：小男孩會再來，因為________。

用這樣的句式讓學生談看法。理由是：

（1）他給高爾基照相的願望十分強烈，所以他必然會來。

（2）高爾基那麼熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

（三）有感情地朗讀課文。

藉助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。説話的語氣應慢些，穩重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎麼了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀，然後可分角色朗讀。

（四）作業：熟讀課文，練習複述課文內容。

高爾基 蘇聯偉大的文學家，是蘇聯文學的創始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱讚過他。

列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利後改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯的第二大城市。