幼兒手工教學

幼兒手工教學1

《我的面具》教學目標是1.引導幼兒用誇張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在製作過程中體驗成功的快樂。

在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們説説：“你喜歡哪一個？你覺得它什麼地方最有趣？”引導孩子們去關注面具的特徵。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在製作時可以大膽地創作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特徵。當孩子們戴上可愛的面具後，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。

1.講解與操作方法可以更合理點。

我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們製作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。

2.孩子間相互合作引導不夠。

孩子們在比對眼睛的位置的時候，由於自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我幫助你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。

幼兒手工教學2

摘要：幼兒教育一直是國家的重要教學環節，同時也是當前教育體系中關鍵的一個階段。幼兒教育的開展，對於促進幼兒思維、智力的發展是非常必要的。在幼兒教學中，手工活動教學是其中的重要課程，其教學具有較強的實踐性，是對幼兒進行啟蒙教育的關鍵課程。手工活動教學開展通過利用簡單工具，對於所給定的材料進行加工，是一種造型方面的動手活動。這種動手活動可以更好地培養幼兒思維能力，對於幼兒的成長非常關鍵。

關鍵詞：幼兒教學；手工活動；策略

一、關注幼兒的主體性地位

手工活動教學的形式和內容較多，課堂教學中的材料應用上也具有較強的多樣性，教師要對幼兒的接受水平進行合理的評估，由淺到深地對材料的用途和形態進行介紹，並給予幼兒足夠的創造空間。在教學中，教師要關注對幼兒實際操作過程的引導，並且鼓勵幼兒產生自己獨特的創作意圖，讓幼兒可以結合自身的主觀設想來進行創作，更好地激發幼兒的想象能力。在教學素材的選擇上，要關注對幼兒自身的思維能力和審美能力的培養。幼兒階段的手工活動教學，要對創作中的藝術構思進行體現，引導幼兒對生活中的美進行發現，讓幼兒審美能力得到更好地培養。例如，對一些折星星、疊小船、剪窗花等教學活動開展中，提前讓幼兒對材料進行選擇，並且自己對換進行構造，再進行拼剪，並且對不同的材料進行主動的嘗試和利用。在手工活動參與的過程中，教師要引導幼兒對不同形象的理解和觀察，通過自身內心來對事物進行感受，並讓他們利用手工操作的方式進行表達和描述。以大班幼兒手工活動《三角魚》教學為例，教師可以要求幼兒去收集廢舊報紙來製作三角魚模型，在此之前可以播放各種魚類的紀錄片，使得幼兒有着不同魚類的概念，由此去進行實際模型的製造，就可以激發幼兒的創造性，也體現出幼兒主體性的特點。

二、打造豐富的教學活動形式

手工活動的形式與內容是多種多樣的，在進行教學內容的選擇上要確保教學活動具備足夠的針對性，並且結合幼兒具體的接受水平和認知能力來對課程教學內容進行調整，讓課堂活動的開展既不會出現以偏概全的情況，同時也能提高教學的全面性。在手工製作技巧教學的過程中，教師要循序漸進地對不同難度的教學內容進行安排，確保幼兒在階段性的學習中獲得知識的學習和掌握。在教學形式的確定中，教師也要重視對幼兒學習興趣的培養，以興趣為驅動力，帶動幼兒參與學習活動。在手動活動教學中，要對幼兒的求知慾望進行激發，更好的啟發幼兒的個性和創造力。手工活動教學上，教師也要有意識地對不同的教學內容進行整合，發揮幼兒感官方面的活躍性，讓他們對事物進行直觀地感受，充分地調動幼兒的思維。例如，教師在手工內容安排上，可以讓幼兒手動製作花，這樣幼兒在對花進行繪畫的過程中，對花的構造和形狀有着更加深入的瞭解，這種將手工活動和繪畫活動融合的方式，既可以提高幼兒實際動手能力，同時也能讓幼兒的美術能力得到培養。在課堂教學中，教師也要注重對教學氛圍的營造。在教學中，教師要不斷地對幼兒進行鼓勵，讓幼兒對手工教學活動有着更加深入的認可，讓幼兒形成情感方面的認知，讓幼兒在實際動手中獲得更好的情感體驗。通過課堂氛圍的營造，幼兒也能更加深入地投入到課堂學習當中。

三、教學中培養幼兒的安全意識

手工活動的時候，一些鉛筆、剪刀、膠水等應用的過程中，如果不夠小心，就很容易會對幼兒產生傷害。幼兒在操作上可能會不小心被剪刀劃破，不小心吞食橡皮泥等。在手工活動教學的過程中，教師要關注對幼兒安全意識的培養，讓幼兒更好地保護自己，避免受到傷害，這對幼兒日後的成長來説也是非常重要的。在手工教學活動前，教師要對不同工具的使用方法進行詳細的講解，並對一些工具的危險性進行明確的闡述，並可以利用一些案例和故事來進行介紹，這樣幼兒的理解效果可以更加深刻。例如，在剪刀工具的使用之前，教師可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己，並且不能將剪刀對着別人，避免對同伴造成傷害。在活動的過程中，教師也要有意識地對幼兒的秩序感進行培養，讓他們更好地遵守課堂秩序，這對幼兒的成長來説也是非常關鍵的。針對幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色遊戲《交通警察》，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔幫助，能較熟練地説出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。對於幼兒階段的啟蒙教育來説，手工活動教學的重要性是毋庸置疑的。在相關教學實施的過程中，要確保教學活動具備較強的趣味性、針對性以及創造性，並且結合幼兒特點，突出幼兒的主體性學習地位，對於教學內容進行合理選擇，提高教學活動的可操作性與實用性，更好地對幼兒的思維能力進行培養，讓幼兒的綜合素質得到全面的提高。

參考文獻:

[1]李琦.小班幼兒手工活動中的秩序感培養[J].家教世界，20xx（22）.

[2]劉宇澤;陳麗.小班幼兒手工活動的實踐[J].中國校外教育，20xx（17）.

[3]馮文紅.幼兒手工活動與創新能力培養[J].教育，20xx（24）.

幼兒手工教學3

一、活動目標

1、初步學會用長方形紙粘貼成環形制作簡單拉花如手環，項鍊等等。

2、願意參與制作活動並體驗拉花色彩的美麗。

二、活動準備

1、紅、黃、藍三色小長方形、雙面膠、剪刀、膠布。

2、範例若干

三、活動過程

1、模特秀《The wagic key》，激發幼兒的興趣。

師：小朋友你們看看邵老師是不是很漂亮啊，請小朋友來説説哪裏漂亮好不好?

幼：頭上/手上/腰….

2、出示拉花，幼兒觀察

(1)一種顏色製成的拉花

(2)兩種顏色製成的拉花

(3)三種顏色製成的拉花並按規律排列

師：這三種哪一種看呀，為什麼呀?

幼：它有好多顏色，而且排列得很漂亮。

3、教師講解示範拉花

師：這節課，老師就教小朋友怎麼做拉花，我們可以做成手環和項鍊哦。看老師這裏有一條長方形，我要把它變成圓形，把它的頭和後面圍成圓，重合一起，(做個錯誤示範：1、能不能合得很大的地方啊，這樣圓就變得很小了，不好看;2、能不能把頭和後面直接貼起，凸出來，就不像圓形了。)接着把另一個長方形套進去，也一樣粘起來。再套一個，要注意套第四個環時，可不可以套到中間去呀，小朋友看看，這樣是不是就拉不長了呀。接下來請小朋友動手做做吧。

4、提出要求和規則

(1)用剪刀時，不要對着小朋友，不要傷到自己，剪完後，要放回籃子裏。

(2)必須將不同顏色的紙進行有規律地排列。

5、幼兒製作，教師巡迴指導，重點指導幼兒有規律地排列顏色。

6、作品欣賞。

7、家長與幼兒進行模特秀。

幼兒手工教學4

教學目標

1、學習製作陀螺的方法；

2、能夠合理搭配色彩；

3、感受色彩變化帶來的樂趣。

教學重點：

學習製作陀螺的方法

教學難點：

能夠合理搭配色彩

教學準備：

物質準備：

畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀、彩色陀螺一個；

經驗準備：

組織幼兒玩陀螺的經驗

教學過程

一、出示陀螺，引起幼兒興趣：

這是什麼？你玩過嗎？怎麼玩？

讓我們一起來製作一個彩色陀螺吧

二、講解制作方法：

1、介紹準備材料（畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀）

2、講解制作方法：

（1）、拿剪刀沿着圓形輪廓剪出圖形

（2）、在剪出圓形的圖形中心打上小孔

（3）、在圓形上選擇任意一部分為其畫上漂亮的花紋、圖上漂亮的顏色

（4）將火柴棒的一端穿過圓形圖片的小孔

三、幼兒操作，教師指導：

（1）、提醒幼兒使用剪刀時注意安全

（2）、剪出的圓形光滑無稜角

（3）、色彩的搭配：冷暖色的應用

（4）、幼兒介紹作品，評價總結

四、遊戲結束：

（1）、現在請轉動自己手裏的陀螺，看看轉起來的陀螺顏色發生的什麼樣的變化？

（2）誰的陀螺顏色搭配的最好看？

（3）誰的陀螺轉的時間最長？

延伸活動：

到户外進行陀螺大賽，比比看誰的陀螺轉的時間最長！

中班藝術：彩色陀螺活動反思

陀螺是小朋友們愛不釋手地玩具，我們中班的孩子對陀螺玩具的興趣都非常濃厚。於是我結合主題《七彩世界》中的活動《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什麼會轉動的祕密。

活動中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀看桌上的陀螺玩具。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。“老師，陀螺轉起來沒有顏色了？”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢？”你們發現了這麼多的祕密，想想這究竟為什麼呢？自己討論商量，能否找到答案？於是孩子們小鳥似的喳喳起來。

活動中亮點是：

1、我用了多種教學方法有觀察法、比較法、討論法、操作練習法、遊戲法。

2、注重活動的動靜交替、有看、有想、有做、師幼互動、課堂氣氛活躍。比較輕鬆愉快的氛圍完成教學，達到預期的目標。

但我還是有許多地方很值得反思：活動開始第一環節：玩彩色陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這裏多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。

幼兒一起探討怎樣製作有趣的紙陀螺，

共同總結制作步驟：

1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色。

2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習彩色陀螺的製作方法時，這裏我讓幼兒操作玩放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解，有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太鬆了，（由於是紙做的容易鬆動）我將答案直接告訴了幼兒，沒有給她們探索的機會沒有讓他們用實踐得出問題的答案，這是我今後要注意的細節。

幼兒手工教學5

手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導下，幼兒利用手工材料，藉助輔助工具，發揮一定的想象力和創造力，並通過動手操作，製作出佔有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。手工製作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。在幼兒素質教育中，手工活動作為審美教育的內容之一，它起着相當重要的作用。然而目前幼兒園手工活動由於存在着一些弊端，造成整體手工活動質量不高。

一、幼兒園手工活動現狀分析

　(一) 缺乏材料的投放,幼兒動手機會較少

當前幼兒園為幼兒提供的手工教材較缺乏，我們可以看到，目前有很多幼兒園的手工活動都是從《小巧手》新版省編教材中隨機選擇的。《小巧手》新版省編教材裏面的手工材料大多都是一些撕貼材料或一些摺疊材料。這樣的手工材料單調乏味，製作的方式也很簡單，幼兒動手的機會較少。然而因為《小巧手》新版省編教材的手工材料的數量剛剛和幼兒人數一一對應,沒有多餘的材料,所以每個幼兒只有一次操作的機會。這樣幼兒動手操作的機會也較少。

　(二)學習的方式不正確,抹煞了幼兒的創作精神

傳統的手工活動中，老師通過口頭講解和演示引導幼兒跟着老師一步步地完成製作。例如，在一次手工活動—五顏六色的燈籠，教師把製作的方法都講給幼兒聽，並從五顏六色的彩紙裏隨意拿了一張紅色的紙示範的做了一隻紅燈籠，結果每個幼兒都是模仿老師的做法，很快的全班幼兒都做出了一個紅燈籠。雖然通過這樣的過程，幼兒完成的作品成功率較高。但這樣的手工活動，完全屬於一種模仿，沒有幼兒自己創造的東西。這樣的手工只是提高了幼兒模仿作品的能力，卻完全抹煞了幼兒的創作精神。

　(三)幼兒參與活動的興趣不高,為完成作品而製作手工

在幼兒園裏,幼兒園的手工教學內容都是由幼兒園統一制定，教師為教課而教課，但並不能使幼兒真正產生興趣。例如在一次摺紙活動中，教師為幼兒示範摺疊花籃，結果很多幼兒都沒有看老師的示範。最後，教師發給幼兒紙，讓幼兒自己摺疊的時候，很多幼兒都是亂折，有的甚至把它折成了飛機。顯然幼兒對花籃的興趣不高，幼兒只是為完成作品而製作手工。

　(四)教學評價空洞，缺乏針對性

很多教師在評價幼兒作品時,都容易犯一個錯誤.就是隻表揚一些畫面乾淨的作品.而忽略了一些畫面不是很整潔但構思卻很新穎的作品.大部分教師在手工活動中的評價只注重幼兒製作作品的優劣，而對於幼兒活動時應具備的認真態度、良好的習慣、頑強的毅力，穩定的注意力等這些探究式學習所需要的非智力因素缺乏引導和肯定。如：在一次實習中,我觀摩過一次手工活動,發現在活動中亮亮自始至終都在專心的製作一個女孩的頭像，他試着用彩紙沾膠水貼眼睛，沾不上，又用兩面膠沾，還是沾不上，經過幾次努力，還是沒有成功。最後，他試着把雙面膠先貼在眼睛的位置上再沾，終於眼睛沾好了。在此期間，有的孩子在講話、走動，亮亮卻絲毫沒有受影響。而當老師點評時，只是表揚動作快的幼兒，亮亮在製作過程中所表現出的意志力和探究精神，教師卻沒有給予認可。老師的這種評價使幼兒習慣於只關注教師的態度而不是自己學習活動的本身，從而評價本身對幼兒的主動學習起不到積極的促進作用。

當前幼兒園手工活動由於存在着, 缺乏材料投放;學習的方式不正確;幼兒參與活動的興趣不高;指導方式程序化;教學評價空洞,這些問題而導致幼兒園整體手工活動質量不高,因此,我在這裏簡單的談論一下解決這些問題的方法。

二、提高幼兒園手工活動質量的策略

(一)提供多種的手工材料，豐富幼兒的作品

材料是構思和設計的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，我們應該為他們提供豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛曆紙、花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊鈕釦、棉線、麻繩等。把它們投放到手工區，讓他們根據自己的意圖選擇材料。豐富多彩的材料能提高幼兒參與活動的興趣，是調動幼兒積極性的有效手段之一。它可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發現不同材料的特性，並對不同的材料舉一反三，創新出各種各樣的作品，使他們製作的作品更具個性。

　(二)激發幼兒的創造性,把創造的餘地留給幼兒

在手工活動中我們不能一味的指使幼兒，按照我們的示範去完成作品，我們要注重激發幼兒的創造力。

1.豐富幼兒的感知，為幼兒提供創造的源泉

由於幼兒知識經驗不足，創作內容範圍較窄。因此，在手工活動中，教師應注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到户外，引導幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環境，觀察雲彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日後創造性的活動打好基礎。

2.為幼兒提供動手的機會，手工活動重在參與

對於手工活動的效果來説，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。無論是小、中、大班，我們都應該給幼兒設置不同程度的做做玩玩活動角。如用各種果品點心盒設計製作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動時去摸摸、試試、做做。俗話説，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。

3.把創造的餘地留給幼兒

幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。作為教師應確定主題，教給幼兒製作的方法，讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。例在中班進行撕貼教學裏，示範時可講解了撕圓形、長方形、三角形拼貼成小朋友形象及其動態，其他的就由孩子自己去發揮，而不是單一的只教《幼兒趣味手工》中的教材。.

(三)手工活動與遊戲相結合，提高幼兒參與創作的興趣

興趣是創作的源泉,手工活動中幼兒參與的興趣是很重要的.因此,我們要通過各種途徑來激發幼兒參與手工活動的興趣。

1.讓幼兒製作一些自己喜歡玩的物品

幼兒非常喜愛製作一些他們生活常玩的物品。這樣的物品對他們而言熟悉，便於表現，不容易產生畏難情緒。例如在一次實習美術觀摩課----阿童木。在各類動畫片、圖書裏或多或少都可以見到各種阿童木的形象，它也是幼兒自由遊戲時的主角。因此從活動的準備環節開始，孩子們就對這個活動十分關注。因此,我們在選擇材料方面可以提供一些他們生活常玩的物品。這樣更容易吸引幼兒的興趣。

2.利用手工遊戲與繪畫相結合

幼兒喜歡遊戲，遊戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工製作能夠潛移默化地把教育寓於遊戲之中，達到遊戲和教育的雙重效果。如：在一次“化粧舞會”的活動中，我採用遊戲的口吻説：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿着自己設計的衣服上台表演，你們願意嗎？我們來比一比，看看誰做的最有特色。”話一説完，幼兒就開始你一言我一語地説開了，有的説：“我想做面具，來表演我最喜歡的奧特曼。”有的説：“我想用報紙做一條漂亮的裙子。”……這樣的手工遊戲不僅激發了他們的興趣和熱情，而且充分調動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬鬆的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。

(四)正確評價每一幅作品

幼兒肌肉發育不成熟，小手總是不聽使喚，因而他們的手工作品不可能像成人的作品那樣技術精湛。因此，教師在評價幼兒的作品時,要看到即使其製作還不十分完美,但只要構思新穎,有創造性,材料運用恰當,情思與技巧達到意趣天成,就應該算是佳作。那種以製作技能技巧水平高低為標準來衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。

教師要認真把握好評價的環節，根據幼兒的實際水平，對能力強的幼兒給予肯定，對有進步的幼兒要給予表揚，對能力較差的幼兒要給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對手工活動有興趣。新《綱要》對幼兒作品的評價也進行了較深入的闡述。新《綱要》指出,教師在對手工作品進行評價時，在注重結果的同時更應注重幼兒的探究過程。

因此,教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點:第一,在學習過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。第二,幼兒是否能認真傾聽同伴的不同想法，接納和吸收同伴的合理意見，修正或完善自己的想法和做法，有必要時是否會尋得教師或同伴的幫助。第三,幼兒是否不怕失敗,不斷嘗試，在創作中幼兒是否有相對的獨立性。這樣的教學評價才能真正促進幼兒能力的提高，發揮評價的教育作用。

綜上所述,幼兒園手工活動質量的提高,為幼兒的想象力、思維力、創造力提供了很大的發展空間,教師應通過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習動機,使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用,全面提高幼兒園手工活動的質量。

幼兒手工教學6

一、學情分析：

學前班的小朋友剛剛入學，習慣比較差，注意力差等問題，課堂教學組織有一定的難度，因此教師的教學態度和教學理念起決定作用。本期將引導學生美術的熱情和培養學生的審美情趣。

二、教材分析：

1、知識教育要點：

（1）認識和運用各種平面形、常用色。

（2）運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。

（3）學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工製作法， 養成正確地繪畫、製作姿勢與習慣。

（4）欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術作品的美。

2、能力培養要點：

（1）在美術活動中發展學生的想象力和創造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象 ，從再現想象過渡到創造想象。

（2）在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達自己的情緒情感。

（3）提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協調發展。

（4）提高對色彩美、形狀美的能力。

3、審美教育要點：

（1）培養兒童熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情。

（2）讓學生感受美術活動的愉悦，激發兒童對藝術創造活動的興趣。

2、全冊重難點：

（一）重點：

1、 傳授版畫的方法和步驟，並進行一系列練習；

2、用撕紙拼貼方法進行簡單畫面製作；

3、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優秀美術作品。

（二）難點：

1、在繪畫訓練中，要求線條自然流暢，色彩鮮豔豐富，造型大膽生動，富

有兒童情趣。

2、在工藝製作中，培養學生初步的造型能力，培養按步驟操作的良好習慣，

培養學生髮散思維和思維的靈活性與敏捷性。

3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發現美和創造美、鑑賞美的能力。

三、全期提高教學質量的措施與方法：

1、教師聯繫各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。

2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規範化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學內容，採用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。

四、教學內容及進度安排：

9月

認識美術給我們的情趣，欣賞各種美麗的畫

10月

畫簡單的物品動物及手工藝製作

11月

畫簡單的植物手工藝製作

12月

畫簡單的生活用品手工藝製作

1月

幼兒手工教學7

活動目標：

1、幼兒繼續學習卷貼技能。

2、知道豬的用處及與我們生活是息息相關的。

3、教育幼兒養成不挑食、偏食的好習慣。

活動準備：

活動前參觀養豬場視頻。

活動過程：

一、回憶交流，瞭解小豬寶寶的外形特徵和生活特點觀看視頻，説説小豬寶寶。

(1)、小豬長的什麼樣?

小結：小豬長着大大的耳朵、小小的眼睛，圓圓的鼻子，短短的尾巴，小豬豬長得真可愛。

(2)、小豬真可愛，那小豬都愛吃些什麼呢?(幼兒講述)

小結：小豬喜歡吃蔬菜、水果、糧食、肉類等各種東西，從來不挑食和偏食，我們也要像它一樣，樣樣東西都愛吃，這樣身體才能長得棒棒的。

(3)、你知道小豬有什麼本領嗎?

小結：小豬經過訓練以後，會游泳，還會表演雜技，小豬的本領真大。

二、教師講解示範。

重點講解豬頭的做法，難點扇形卷貼。

三、幼兒動手操作，師巡視指導四、活動延伸。

在表演角讓幼兒表演"三隻小豬"的故事

幼兒手工教學8

一、活動目標

1、學習看圖製作小風車，提高動手能力。

2、在教師剖析範例的情境下，探索瞭解風車的製作方法，採用例推的方式，觀察製作風車的圖示。

3、在製作的過程中，積累操作的經驗，嘗試有目的地解決困難。

二、活動準備

風車範例、正方形紙、剪刀、鉛筆、釘子。

三、活動過程

(一)教師出示範例，引導幼兒觀察。

1、這是什麼?你想做一個風車嗎?

2、做一個風車，需要哪些材料呢?

(二)剖析風車，探索瞭解風車的製作過程，並嘗試用圖示來表示。

1、教師將完整的風車的樣子畫在黑板最後的位置上，並剖析第一步，將固定的釘子取下，“你們猜猜這隻風車會變成什麼樣子?”

2、教師打開一個三角形的角“風車現象變成了什麼樣子?”“那我們用什麼樣的圖示表示出來呢?”

3、逐一探索風車的製作過程。

① “如果將幾個角都打開，你們會看到什麼呢?”

教師打開所有的角“你們發現了嗎?這是什麼形狀的?”

②這一個圖形是什麼形狀的?我們應該畫什麼呢?怎樣表示這些剪開的開口?

③重點引導幼兒觀察剪的位置。

④ “在開口未剪的時候，應該是什麼樣的?用怎樣的圖示表示?

⑤教師將圖示按正數的順序編好，幫助幼兒重新整理完整的製作過程。

(三)幼兒看圖示製作風車，教師巡迴觀察並進行適當的指導和幫助。

(四)遊戲活動：風車轉轉轉

帶領幼兒拿着製作好的風車到户外活動。

幼兒手工教學9

活動目標:

1、初步瞭解生日賀卡的用途,嘗試創造性的設計、製作賀卡。

2、體驗同伴間友好的情感。

3、培養基本動手操作能力。

活動準備:

1、精美的盒子裏放有各種賀卡;

2、各種顏色彩紙、馬克筆、剪刀、固體膠等輔助材料;

3、背景音樂《生日快樂》

活動過程:

一:欣賞賀卡

1、今天老師給小朋友帶來了漂亮的禮物，猜猜是什麼?(教師出示精美盒子)

2、幼兒自由回答,教師對孩子的回答進行提升,如孩子回答:是糖果。老師提升:你猜是甜甜的糖果。

3、師:看看到底是什麼禮物?(出示各種賀卡)

4、師:知道這些賀卡是用來幹什麼的?(引導孩子觀察賀卡上的字‘生日快樂’)

5、小結:原來這些漂亮的賀卡都是生日賀卡,這個賀卡是過生日的時候用來祝福親人或朋友生日快樂的。

二、製作賀卡

1、師:小朋友想不想自己動手製作一張賀卡送給最好的朋友?賀卡應該怎麼做呢？

三、互贈賀卡

將賀卡送給朋友,鼓勵幼兒用自己的語言説一句祝福的話。(放背景音樂)

幼兒手工教學10

一、本課程的地位、性質和任務：

本課程是學前教育專業本科選修課。手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨着人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足着人們的精神文化生活。本課程重點在學習紙材的平面與立體制作系列等，以及各種材質或廢舊物品的再利用而創作的作品。學生通過這門課的學習，能提高審美情趣，深化對創意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發學生豐富的想象力，培養學生創新思維與動手能力，促進學生養成工作的計劃性、耐心細緻的良好習慣。

二、本課程教學的基本要求：

2.1理論要求：

通過學習，讓學生手工藝術瞭解產生和發展的過程，使學生初步認識手工藝術的內容和基本原理 ，瞭解手工藝術的主要流派，手工藝術的基本原理和規律、表現方法。通過學習，讓學生明確學習手工藝術的目的及意義。指導學生掌握手工藝術的基本製作過程和規律；讓學生全面瞭解手工藝術的基本功能，審美功能合和實用功能。

2.2實踐要求：

使學生理解手工藝術的概念，瞭解手工藝術的構成，瞭解手工藝術的的特徵以及手工藝術的規律,為學生在今後的專業學習和具體綜合運用手工藝術規律的教學和創作奠定一定的基礎知識。 通過學習手工藝術的的表現技法，使學生掌握手工藝術創作中的多種表現方法,把握手工藝術語言的藝術性、多樣性、趣味性、豐富性。

2.3學生學習要求：

使學生充分認識到手工藝術創作中的價值和重要性,掌握手工藝術造型中的藝術性原則。 通過反覆訓練和強化訓練加深學生對手工藝術的技法表現力，熟練掌握手工藝術的知識理論和實操技能。掌握結構的概念，建立結構思維來表現手工藝術的空間。

2．4教師教學要求：

指導學生掌握手工藝術的基本製作過程和規律；讓學生全面瞭解手工藝術的基本功能，審美功能合和實用功能。課堂訓練中以短期作業為主，實踐教學和理論教學相結合，使學生掌握實踐操作又熟悉理論知識，培養學生的審美意識，全面提高對手工藝術的認知水平和表現能力。

三、課程主要內容及學時分配：

（一）課程概述（2學時）

1．明確手工學習的意義與工具材料的準備

2．手工的大體分類

3、代表作品賞析

（二）紙藝篇（8學時）

1、概述

2、紙工藝的基本技法

3、常用摺紙技法

4、剪紙的技法與創作

5、染紙的技法與創作

6、紙浮雕

7、多面體

8、立方造型結構組織

9、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（三）雕塑篇（2學時）

1.泥雕（陶泥、橡皮泥）

2.木雕

3.牙雕

4.石雕（影雕）

5.核雕

6.漆雕

7.沙雕

8.冰雕

9.肥皂雕

10.紅蘿蔔、白蘿蔔雕刻

（四）、珠串篇（2學時）

1、手鍊

2、項鍊

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（五）、布藝篇（2學時）

6、香包

7、錢包

8、手機包

9、鑰匙包

10、手提包

11、杯墊

12、布藝畫

13、布娃娃

14、其它

（六）、繡藝篇（2學時）

1.珠繡

2.十字繡

3.絲帶繡

4.傳統刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5.歐式刺繡

（七）、編織篇（2學時）

1.圍巾、手套、 帽子編織

2.鈎針、毛衣編織

3.梭編

4.蕾絲編織

5.鳳眼梭編

6.中國結

四、實踐要求：

手工製作是一門實踐性較強的學科，在學科教學中除了對中外最新的手工製作技巧的學習外，更要注重培養學生的非凡創意能力，在實踐中熟悉各種材料的特性以及具備能利用各種材料進行巧妙組合，提高材料的表現力。強調理論在實踐中的應用，要求學生結合理論知識在課內外對手工製作的本質、語言進行深入的探究和思考，為今後的手工創作打下堅實基礎。

五、教學方法的原則性建議：

本課程擬以課內示範和課內專題訓練為主，教學中的專題訓練結合理論闡述並聯系課內外作品進行互動性的探究和分析，並努力採用多種教學形式向學生傳授手工製作的技巧與方法等。同時要求學生能因地制宜、就地取材選取手工材料並利用創意理念在課內外進行手工的製作，通過教學和指導幫助學生系統手工製作的技能技巧。

（一）教學重點：紙工藝的基本技法 常用摺紙技法 剪紙的技法與創作 紙浮雕 幾何形化具象造型與整紙切折造型 布藝畫 彩繪類手工 豆貼畫 廢舊材料的創造與再利用

（二）教學難點：紙工藝的技能技法 裝飾的手法 廢舊材料的創造與再利用

（三）教學方法提示：

1、講究圖文結合、討論、設疑、示範教學相結合，專題訓練與理論相結合，鼓勵學生通過多渠道來獲得多方面知識，並在這過程中生成學習策略，學會學習和形成良好的思維方法。

2、講究語言的生動性、授課方式的多樣性、內容的針對性、師生的互動性、尊重學生的差異性。

2、及時針對學生的學習成果予以反饋。

3、針對專業特點合理安排一些課外考察學習，讓學生增長見識、開闊眼界。

幼兒手工教學11

活動目標：

1、培養幼兒剪、穿線的技能。

2、發展幼兒的觀察力及注意力。

活動準備：剪刀、線、針、幼兒《手工》用書。

活動過程：

一、引導幼兒觀察幼兒用書，做《活動娃娃》要有幾部分組成。

二、教師示範講解：

(1)分別剪下娃娃的各部分。

(2)用針在黑點處鑽孔穿上線再打結。

三、幼兒進行操作：

教師巡迴指導，重點指導幼兒穿線打結，不要打的太緊。

四、活動結束，幼兒隨着音樂《洋娃娃和小熊跳舞》跳舞

幼兒手工教學12

【活動目標】

1. 體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悦。

2..嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯繫粘、畫、剪的技能。

3. 瞭解多種動物的輪廓並能畫出來，能夠用鮮豔的色彩大膽的繪製面具。

【活動準備】

物質準備：卡紙或掛曆紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒

心理準備：根據主題活動，為幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬鬆的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。

【活動過程】

　（一）遊戲導入，吸引孩子學習的興趣

師：叮鈴鈴……

幼：誰呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪裏來的信呀？

師：東營來的信呀！

幼：送給誰呀？

師：送給***

幼：叮鈴鈴……

（這個小遊戲孩子們都會玩，在課後已經玩過幾次。信依次送給34個小朋友，最後送到老師手裏）

師：哈哈，信又送回老師手裏了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什麼呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上説啦，森林裏呀，要開一個聯歡晚會，請咱們大一班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林裏和小動物們一起開晚會啊？

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上説啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶着這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會做啊？

師：看，這封信裏小動物已經告訴小朋友們面具應該怎麼做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！

（二） 結合圖片，講解動物面具的做法

師：看，這是什麼動物？邊説邊出示老虎面具的圖片，看看他有什麼特點？頭上寫着一個字，是什麼字？

幼：老虎，上面寫着“王”，老虎是森林之王。

師：對，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什麼顏色的？形狀是什麼樣的？

（老師邊説邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導幼兒觀察動物的外形特徵）

師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然後給它塗上相應的顏色。

師：看，這是什麼動物？它的身上有很多的什麼啊？

幼：獅子，身上有很多的毛，長長的`鬍子

師：對，獅子的身上有很多的毛和鬍子，那麼老師請小朋友們想一想，獅子的鬍子用什麼來做的，想想老師讓你們帶什麼來了？

幼：毛線

師：對，毛線可以當成獅子的鬍子。那要怎麼做呢？看，把毛線剪成一截一截的然後用膠棒把毛線粘上，就是獅子的鬍子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應的顏色就可以了。

（老師依次呈現多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如説兔子的頭髮可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭髮了。）

這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。

（三）提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調，先在卡紙上畫出圖案，然後塗上相應的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最後用毛線穿上戴在頭上。

這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，並記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（四）引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現在請小朋友欣賞、評價一下，你的小夥伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如説，我覺得她畫的很好，或者塗的顏色不夠亮，給你的夥伴指出來，並給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？

這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，並感受成功的喜悦。

【活動延伸】

對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延後續分不開的，所以在活動結束後，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己製作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。

幼兒手工教學13

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特徵，説明活動過程的設計對於目標的實現起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這説明欣賞環節對於幼兒來説起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由於欣賞環節有些不太適宜。這個環節對於幼兒來説又是不可或缺的，因此我考慮這個環節可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。

2.由於欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環節有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

幼兒手工教學14

一、活動目的：

為了進一步加大保護地球的力度，我們積極倡導“低碳理念”。鼓勵幼兒與家長一起利用生活中的廢舊材料進行創造再利用，製作出各種新穎、美觀的作品。發揮家長的主動性、參與性，增加家長和孩子之間的融融親情，增進教師和家長和孩子之間的交流，家園互動，共同合作。

三、活動地點：xx幼兒園

四、活動對象：全園孩子和家長

五、活動主題：紙盒變變變，創意無極限

六、活動內容

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本着尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育孩子的能力。因此為了進一步增強親子間的互動性與合作性;培養幼兒的動手能力、創造力及想象力;並且激發幼兒製作的興趣和嘗試探索的慾望，懂得“廢物利用”的價值，使每個幼兒的個性品質得到良好的發展。幼兒園決定與20xx年3月份，全園家長和小朋友利用廢舊資源進行“變廢為寶”的親子手工製作活動。

七、活動安排和要求：

1、通過發短信、面對面交流等形式和家長聯繫，鼓勵家長積極參與活動。

2、製作的紙盒作品，有創新，有個性。

3、教師和家長多溝通，給家長出謀劃策。

4、開展交流評比活動，評選出創意獎、製作獎、觀賞獎、人氣獎、意趣獎。

5、小班組製作：交通工具(汽車)

中班組製作：動物(羊)

大班組製作：機器人

觀賞獎：在製作方面有獨到之處，組合精美，具有藝術性。

製作獎：外觀美觀、做工精緻。

意趣獎：設計生動有趣，富有童趣。

創意獎：參賽作品具有天馬行空的想象力，有一定的時尚感、創新性。

人氣獎：歡迎，最有人氣的作品。

幼兒手工教學15

手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如：撕紙、摺紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意製作。手工製作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。幼兒園手工教學活動，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進行的造型操作活動。因為手工活動的遊戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點環境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，並且在手工活動中幼兒的動手能力、操作協調能力、耐心細緻、有序的習慣都會得到鍛鍊與培養，所以，我們要組織豐富多彩的手工製作活動，讓幼兒園手工教學變得生動起來，吸引幼兒的主動參與與創造，從而培養幼兒的各種能力。

一、瞭解幼兒的發展特點，提高幼兒對手工的興趣。

托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。幼兒手工創造力的提高主要應依靠誘發幼兒內在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發幼兒創造的興趣。如果幼兒對手工活動無動於衷，不能從創造中得到樂趣，那麼幼兒對手工活動就不會有熱情。在手工活動中，應創設各種各樣的環境來激發幼兒手工製作的興趣。如：在開展摺紙教學活動中，首先要在活動室佈置好摺紙環境，這對幼兒摺紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，並把它裝飾在活動區。當孩子們走進這樣一個美麗的環境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只見他們三個一堆、四個一夥地湊在那説：“要是我能做出這麼好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？” ……新鮮的活動環境，充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。

二、為幼兒提供豐富的材料。

手工的材料極為廣泛，到目前為止凡是可以成型的材料均可以通過不同的工具進行不同的加工成為手工製作品。手工的分類可按空間的佔有形態分為平面的和立體的兩種；也可按材料性質分為職工、泥工、布工、塑料工、廢舊品工及木工、竹工、金工、石工等；如果按用途分類，則有日用品手工、晚上裝飾手工以及基本訓練手工等。幼兒園的手工教學活動主要包括泥工、紙工和自制玩具等。紙工又包括摺紙、剪紙、撕紙、粘貼和立體制作等；而自制玩具的材料更是不計其數，許許多多的廢舊物都是自制玩具的豐富來源。而廢舊材料的性質和作品之間，都存在着一定的聯繫和規律，引導幼兒去發現、去運用這些規律正是發展孩子思維能力，開啟幼兒智慧之門的鑰匙。

比如：在進行“會變魔術的杯子”的教學中，我用一次性的杯子做了一頂帽子，用紙盤子做了一隻青蛙後，孩子們在操作時發揮了想象力用杯子和紙盤子作成了一朵花、一個太陽：用盤子作成了大象、蝸牛、獅子等作品，非常豐富。由此可見，孩子的想象力是我們成人不可估量的。因此，我們要為幼兒提供更多的材料比如：紙盒、米粒、掛曆紙、毛線頭、布頭、棉花、種子、蛋殼、樹葉等。讓幼兒在不同的材料中插上想象的翅膀在創作的空間裏自由的飛翔。

同時材料的提供要根據幼兒年齡的不同而有所不同。小、中班的孩子重在培養幼兒的模仿能力、操作能力；大班的幼兒重在創造發揮。比如：用一次性的叉子做蝴蝶時，小班的孩子可以直接將剪好的眼睛、翅膀直接粘貼在叉子上；中班的孩子教師可以把畫有眼睛、翅膀的紙讓孩子自己剪下來，然後再粘貼；大班的孩子就可以自己在紙上畫出眼睛、翅膀，自己剪，自己搭配顏色，自己粘貼。

三、手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示範。

手工活動，特別是摺紙等需要有序進行的操作，教師的講解示範非常的重要。教師的示範講解要根據幼兒的反應來控制，對於較難的環節要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環節要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重複可以讓幼兒自己來嘗試，再根據他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發

和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。

四、在幼兒園各個領域的教育活動中滲透手工教學活動

現在的教育課程提倡各個領域的整合，而在其它領域的教育活動中，手工活動的也佔很大的比值。如：科學領域中的“數的認識”，需要製作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行製作。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創造一個充分展示自己的空間。

在區域活動中滲透的手工教學活動幼兒園的區域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，在活動前的區域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，並交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎。再有，幼兒進行完手工教學活動後，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續製作，為了滿足孩子們更大的創作慾望，我們就可以將手工材料投放在區域活動中，讓幼兒繼續進行創作。

在幼兒園各項遊戲和活動中有效地滲透手工教學活動遊戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以遊戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學活動也不會例外。所以，我們除了以遊戲的形式組織好手工教學活動之外，還應在其它的遊戲活動中有效的滲透手工教學活動。如：在幼兒園組織的春遊活動中，教師應知道在優美的自然環境中藴涵着寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進行製作。如：草帽、花環、柳笛等，讓幼兒充分體驗到製作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護環境，使幼兒感受到美和和諧的教育。

五、 提供動手的機會，重在參與。

對於手工活動的效果來説，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。幾年來，無論是小、中、大班，我都給孩子設置不同程度的做做玩玩活動角。如用各種果品點心盒設計製作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動時去摸摸、試試、做做。俗話説，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。

總之，手工製作活動是發展幼兒發散思維的重要途徑。在教學活動中，我們可以通過對手工材料的選擇，引導幼兒學會從多種角度思考問題，在製作活動中精心創設情境，激發他們大膽想像和創作，充分發揮幼兒的主體作用，使他們在操作活動中培養動手能力和發散思維能力。因此，我們應該通過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習興趣，使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用，全面提高手工活動教學質量。