毛筆書法教學心得體會

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編精心整理的毛筆書法教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

毛筆書法教學心得體會1

為期一週的書法培訓學習結束了，在培訓中，通過書法老師的言傳身教，使我對書法有了更深入的瞭解，此次培訓，時間雖短，感受頗深，受益匪淺。使我深深地感受到它不僅僅是一次對專業知識的學習，更重要的是傳遞着一種責任，那就是傳承祖國書法傳統文化的責任。作為參加培訓的教師，深知培訓意義和此次書法學習的重要性。

中國書法自古以來深受人們喜愛，它既能鍛鍊意志，又可陶冶情操；既反映個人的意志，又體現民族精神，是中華民族靈魂的具體體現。書法藝術，不僅在國內深受人們的喜愛，同時在國際藝壇上也享有盛譽。尤其在東南亞、朝鮮、日本、新加坡等地愛好成風，因此，書法藝術成為溝通我國和各國人民友誼的橋樑。眾所周知，書法是我國獨特的傳統藝術，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。

人們只所以會喜歡她，正是因為她能示人以美，可以説，他是無聲的音樂，靜態的舞蹈。它觸發人們對美的感受和聯想，它是審美與實用的結合體。學習書法不只是提高寫字的水平，還能提高人的藝術修養和人的良好心裏素質。如練習書法可以陶冶情操。練字也像音樂一樣能夠陶冶人們的情操，使人振奮，受到美的感染。如學習王羲之秀美挺拔的字體，可使人的性格變得開朗活潑；學習顏真卿端正的字體，就好像聆聽一首抒情小調，可以使人性格樸實、厚重；中國自古講究“文如其人”，許多大書法家都是做人的楷模，他們的精神有助於陶冶情操。周樹人曾説：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用於紙上而形成的，這次學習，學員臨摹結合，自覺地感受流動線條的美，也感受到寫好字並非高不可攀，只要持之以恆地堅持練習，就會有驚喜的收穫。

我國的漢字起源悠久，書畫同源。他的造型，原於自然，是對自然形象的高度概括和抽象空間的視覺形象。漢字結構的藝術性是對立統一的。他不但具有主觀的形式美，還具有客觀的形象美。所以，學習書法，要有良好的想象能力，要與自然造物之美結合起來，書寫出主觀與客觀、具象與抽象相結合的藝術漢字來。

練習書法對於培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的`學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，並能夠陶冶人的人格和性情。練習書法實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。

蘇東坡雲：“神、氣、骨、肉、血，五者缺一不為成書也”。唐朝書法家歐陽修雲：“古之人皆能書，獨其人之賢者傳逐遠??愛其書者善取其人也。”如民族英雄岳飛的書法代代相傳，而賣國賊、殘害忠良的秦檜的書法卻無人知曉。所以，學習書法不僅能修身養性，還是修心養性的好活動。

通過學習和訓練來提高審美鑑賞能力。鑑賞水平是人綜合知識水平的體現，也是學習書法知識積累程度的體現。在很大程度上，人的鑑賞水平越高，書寫進步的程度就越快。另一方面，鑑賞水平的高度，是隨着人書寫程度的進步和知識的積累而提高的。因此鑑賞水平和書寫水平是相互制約、相互促進共同發展的。所以今後應在書法知識積累、基本功訓練來提高書寫技能和文化素養，從而達到提高自己鑑賞水平和書法修養。

練字的人，雖然不可能人人成為書法家，但人人都可成為一個書法藝術愛好者。我們在學習書法的同時，不能急於求成，更不能一曝十寒，它是一個長期的細水長流的過程。既要注意人品的修養，要不務虛名，不好高騖遠，還要富有刻苦踏實的學習作風。這正是我們民族氣節和精神文明的表現。只有這樣才能不斷進步，才能以堅忍不拔的毅力攀登書法藝術的高峯。

總之，此次書法培訓學習不僅提高了受訓教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養素質，對今後在學校進一步開展書法教育活動具有十分重要意義。書法作為一門藝術，不是一朝一夕練就的，需要花費大量的精力和心血。在今後一段時間中，要儘量擠出時間，靜下心來認真思考，積極行動，儘快地消化和吸收培訓的知識，按要求去完成作業，儘快達到培訓的目標和要求。努力為書法的傳承做出應有的貢獻。

毛筆書法教學心得體會2

我學書法的初衷，説來可笑，僅僅是由於我頑皮好動，年齡又小，在家也沒事幹。媽媽索性讓我去學書法，練練定性，説不定心會靜下來。

於是，我便從此接觸毛筆。第一次學書法，心裏充滿了好奇，覺得蠻新鮮的。教我書法的是王波老師，他當時才二十多歲。第一節課我們學的是筆畫。“字是由筆畫組成的，先練筆畫，練好了筆畫，我們就開始寫字”，王老師他當時是這麼説得。看似簡單無比的一橫，對於年幼的我而言，是多麼的難寫啊!再者，毛筆的筆頭軟軟的，一按下去就是—個又圓又胖的'點，再把這點向右延長，一條忽胖忽瘦還不斷顫抖的一條直線，這是橫嗎?怎麼我寫出來是如何得醜陋，反觀老師的修長而又挺拔，果然是鐵劃銀勾，兩者一比，天壤之別。

幼小的我握着粗大的筆桿不知所措，一橫、兩橫怎麼都這麼醜陋。這時王老師過來了，握住我的手，手把手地教我怎麼寫，讓我感覺一下各個動作和行筆過程，並告訴我不要急，慢慢來。可是之後我一連寫了幾個，但還是老樣子，於是，我便懶得寫了，無聊至極的我就拿毛筆蘸着墨汁開始了人體彩繪。毛筆在手上、衣服上亂畫，覺得很好玩。不一會，兩隻手的手心和手背全是黑黑的，趁墨汁還未乾，一記降龍十八掌，頓時紙上出現了兩隻掌印，“寫什麼書法，還是墨汁比較好玩，”我當時是這麼想的。一堂課結束了，臉上、手上、衣服上都是墨汁，不愧為學書法的，渾身“翰墨飄香”。

開頭的兩年，我寫字一點感覺都沒有，並且由於平時作業質量不佳，屢與表揚無緣，批評不斷，便也混混噩噩地混了下來。這時，我產生了放棄的念頭，認為學了兩年還是老樣子，純粹是浪費時間，還不如不學，玩個痛快。但媽媽嚴厲地批評了我，説我沒志氣，不知進取，要我知難而進，絕不可半途而廢，因為堅持到底就是勝利。

從此之後，我開始用心寫字了，漸漸地書法技藝提高了，作業也常常受到表揚，於是學書法便有了動力，也對書法產生了興趣。之後我便參加了一些比賽，雖然得到的獎大多獎次不高，但是對於初學的我來説，已經很滿足了。於是，我學書法的勁頭更足了，練習書法的時間也多了起來，練得多了，水平也跟着提高，涉及的範圍也起來越廣。從《玄祕塔砷》、到《神策軍碑》，從《漢禮器碑》、到《張黑女墓誌》、從《蘭亭序》、到《聖教序》、到《書譜》；從剛開始學習的楷書到現在的草書，在這幾年的時間裏，我從不無故缺課，不管颳風下雨，從不間斷。經過這幾年的磨勵，書法技藝也日趨精湛。如今已鋒芒初露。

這幾年中也參加了不少的比賽，獎次也從剛開始的優秀獎漸漸過渡到

一、二等獎。賽場上的我也更加自信，更加如魚得水。隨着練字時間越來越長，我漸漸地長大，書法技藝也慢慢成熟。其中，學習書法的心得不在乎8個字：培養興趣，勤學苦練。

毛筆書法教學心得體會3

本次學習內容共有三天，前兩天為領導講話和理論講座，最後半天為書法訓練和書寫。在第一天中，市書協和市教育局的領導對本次培訓做了動員講話和培訓內容介紹。臨沂大學書法系劉希龍教授介紹了書法的發展歷程及功能，介紹了運筆的姿勢和感覺，劉教授的講解非常精彩，糾正了我以前的一些錯誤認識，改變了運筆方式，找到了書寫的正確感覺和狀態。臨沂大學書法專業講師卞宏老師於北師大書法教育研究生畢業，他介紹了楷書、隸書、篆書的發展歷程，每一時期的碑帖特點，臨寫要點等，把書法的發展脈絡梳理的非常清晰。王棟老師介紹了草書行書的發展歷史，並介紹了相關知識。

三天的學習使我受益頗深，學到了很多筆墨知識，使我得到了一下啟示：

練一手好字，可以讓自己受益終生。常言道，字如其人。一個人的字的好壞從一定程度上可以反映這個人的性格和修養。把字寫得整潔規範，可以給其他人留下好的印象，反之，就會給別人留下壞的印象。一個人連字也寫不好，其他的事辦成功的機率也就不大。練習書法可以修身養性。學習書法可以改變一個人毛躁、急功近利的壞毛病，養成耐心、細心和毅力等良好的品質。練習書法還可以陶冶情操，練習書法要求練習者必須具備良好的心理狀態和高度的學習熱情，日復一日的堅持下去。

如何練習書法呢？練習書法，首先必須喜歡和熱愛書法，以高度的學習激情投入到練習中去。其次，練習書法，要懂得創新，不能一味模仿，要有自己的風格和特點。最後，練習書法，還要有一顆堅持的`心，持之以恆，不能半途而廢，只有堅持到底，才會有收穫。

本次使我認識到，學習的目的是應用於書法教學，要把知識傳授給學生，要根據學生的年齡特點和書寫水平進行科學合理的教學。我要把本次學習的經驗和知識毫無保留的傳授給學生，使學生的書寫技能得到提高發展，培育更多的書法人才。

毛筆書法教學心得體會4

我學書法的初衷，説來可笑，僅僅是由於我頑皮好動，年齡又小，在家也沒事幹。媽媽索性讓我去學書法，練練定性，説不定心會靜下來。

於是，我便從此接觸毛筆。第一次學書法，心裏充滿了好奇，覺得蠻新鮮的。教我書法的是王波老師，他當時才二十多歲。第一節課我們學的是筆畫。“字是由筆畫組成的，先練筆畫，練好了筆畫，我們就開始寫字”，王老師他當時是這麼説得。看似簡單無比的一橫，對於年幼的我而言，是多麼的難寫啊!再者，毛筆的筆頭軟軟的，一按下去就是—個又圓又胖的點，再把這點向右延長，一條忽胖忽瘦還不斷顫抖的一條直線，這是橫嗎?怎麼我寫出來是如何得醜陋，反觀老師的修長而又挺拔，果然是鐵劃銀勾，兩者一比，天壤之別。幼小的我握着粗大的`筆桿不知所措，一橫、兩橫怎麼都這麼醜陋。這時王老師過來了，握住我的手，手把手地教我怎麼寫，讓我感覺一下各個動作和行筆過程，並告訴我不要急，慢慢來。可是之後我一連寫了幾個，但還是老樣子，於是，我便懶得寫了，無聊至極的我就拿毛筆蘸着墨汁開始了人體彩繪。毛筆在手上、衣服上亂畫，覺得很好玩。不一會，兩隻手的手心和手背全是黑黑的，趁墨汁還未乾，一記降龍十八掌，頓時紙上出現了兩隻掌印，“寫什麼書法，還是墨汁比較好玩，”我當時是這麼想的。一堂課結束了，臉上、手上、衣服上都是墨汁，不愧為學書法的，渾身“翰墨飄香”。

開頭的兩年，我寫字一點感覺都沒有，並且由於平時作業質量不佳，屢與表揚無緣，批評不斷，便也混混噩噩地混了下來。這時，我產生了放棄的念頭，認為學了兩年還是老樣子，純粹是浪費時間，還不如不學，玩個痛快。但媽媽嚴厲地批評了我，説我沒志氣，不知進取，要我知難而進，絕不可半途而廢，因為堅持到底就是勝利。

從此之後，我開始用心寫字了，漸漸地書法技藝提高了，作業也常常受到表揚，於是學書法便有了動力，也對書法產生了興趣。之後我便參加了一些比賽，雖然得到的獎大多獎次不高，但是對於初學的我來説，已經很滿足了。於是，我學書法的勁頭更足了，練習書法的時間也多了起來，練得多了，水平也跟着提高，涉及的範圍也起來越廣。從《玄祕塔砷》、到《神策軍碑》，從《漢禮器碑》、到《張黑女墓誌》、從《蘭亭序》、到《聖教序》、到《書譜》；從剛開始學習的楷書到現在的草書，在這幾年的時間裏，我從不無故缺課，不管颳風下雨，從不間斷。經過這幾年的磨勵，書法技藝也日趨精湛。如今已鋒芒初露。

這幾年中也參加了不少的比賽，獎次也從剛開始的優秀獎漸漸過渡到一、二等獎。賽場上的我也更加自信，更加如魚得水。隨着練字時間越來越長，我漸漸地長大，書法技藝也慢慢成熟。其中，學習書法的心得不在乎8個字：培養興趣，勤學苦練。

毛筆書法教學心得體會5

《全日制語文課程標準》對國小生寫字提出了明確的要求，要求國小生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美，體會書法的審美價值等。

如何讓國小生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。

寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

“興趣是最好的老師”。根據國小生的年齡特點，我採用生動有趣的故事激勵。國小生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；古人勤學苦練的.故事，大大激發了學生寫字興趣。

優化課堂，趣味橫生。激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。

激勵評價，作品展覽。激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。我在教室的牆壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課後每次寫一頁掛在“作業園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，並進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

毛筆書法教學心得體會6

一、要想學好書法必須要注重文學修養。

由於書法是一種線條造型藝術，是以漢字為載體，以古人的詩詞和文學作品作為主要書寫內容，因此，劉老師給我們展示的作品內容多為詩詞文賦。我不是很喜歡古文，以前學的那點東西早就忘得一乾二淨，劉老師不管拿起哪一張，説到相關的文章，總是信手拈來，可見他的文學修養之深。他強調一件成功的書法作品應具有雙重美感，不僅表現在其筆墨技巧、結體和章法上，書法內容的選擇是否妥當，格調高下與否，是否能體現作者的情趣也是極其重要的。而作者對其所書內容的理解越深，學養越好，給人的美感就越好越多。

我們常説寫字就是寫性情，寫修養，沒有身臨其境的感受，寫不出意境，舉例：《祭侄文稿》是唐代書法家顏真卿追祭從侄顏季明的草稿。此文追敍了常山太守顏杲卿父子一門在安祿山叛亂時，挺身而出，堅決抵抗，以致“父陷子死，巢傾卵覆”（《祭侄文稿》），取義成仁，英烈彪炳之事。祭悼其侄顏季明更見疾痛慘怛，哀思鬱勃。本帖通篇用筆之間情如潮湧，書法氣勢磅礴，縱筆豪放，一瀉千里，常常寫至枯筆，更顯得蒼勁流暢，其英風烈氣，不僅見於筆端，悲憤激昂的心情流露於字裏行間。被元人鮮于樞譽為“天下行書第二”。這就是寫性情的'一個最好的證明，劉老師説：我們沒有這種感受，也寫不出這樣的字，而作者寫到後來的幾個字，“嗚呼哀哉”，已經寫不下去了，可以説淚水和墨已經混合，手也發抖，白髮人送黑髮人的悲痛心情導致創作者沒有寫完，我們只能憑大致的感受是寫的這幾個字而已，更加襯托出作者的心情，書法和情景的高度融合。我們只有對歷史、文學等有足夠的瞭解，才能把握作品的精髓，這就要求我們必須增強文學修養，不然就會鬧出笑話。

二、臨摹有技巧

寫書法的人一開始都是臨摹，這個我們都知道，但是我總臨摹不好，不明白個鐘原因。這次劉老師給我們展示的臨摹技巧：

1、一眼看去，找到字的五官，佔得位子大小，筆畫的粗細對比。想來這是個簡單的是，但我在臨寫時，學習字帖，把字帖看得很“死”，不懂靈活，往往看字的部件佔在田字格的哪裏，過細過死。當天回來我就用劉老師的方法指導孩子，效果不錯。

2、手腕要有力、靈活。教學孩子的時候，要求孩子在運筆過程中，提和按是重要的技法手段。劉老師講顏真卿的字多用中鋒，示範提和按的時候展示點畫本身的活力的時候，書寫幾個範字，只見筆鋒在紙上運行，一直是提與按快速地交遞進行着，再加上輕重、徐疾的豐富變化，寫出來的線條具有律動感、生命力。我真正感悟到寫書法這種最基本的要求我都沒去重視，還怎麼教孩子呢？

我們平時都是在格子裏寫字，或者摺紙來寫，格子裏的字整齊，但有點呆板，不用格子呢？看起來有不怎麼好看。劉老師的小楷寫完後，把一排一排的字摺疊起來，用毛筆在摺痕處輕輕描線，如果字的筆畫超出線條，則短線，橫排過了有描豎排，打開一看，不但格子整齊，而且字顯得靈動，比呆板的格子漂亮多了。這些都打破了我們平時的常規，給人耳目一新的感覺。

這次培訓學到的還有很多很多，還沒有一一整理完，我還需要邊學邊實踐，邊實踐邊學，恨不得現在就去體驗一番再説。

毛筆書法教學心得體會7

隨着教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區對學生的寫字教學越來越重視，我校從20年就將書法教學作為學校特色進入課堂，並配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，藉此機會與大家共同探討。《新課標》對國小生書寫的要求是：基本做到能寫“規範、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，並非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每週只有1節書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些；再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規範了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中採取以下作法。

一、培養寫字興趣。

寫好一筆字並非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恆的'效果。

二、傳授方法技巧。

如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕鬆，寫得就有興趣。

1、筆法指導。國小生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。平時除了要求他們執筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峯就不能到位。

2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規律和書寫方法；楷書的每一個筆畫都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反覆練習，掌握其書定要領。

3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字裏。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由於中段學生的字，“整字練習”“詞彙練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然後再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鈎的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反覆地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到後寫的部分，根據後寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想裏面。”讓學生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。

三、示範、精講，講練結合。

理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示範書寫學生則印象深刻，一邊示範一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異於紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，思想彙報範文肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示範後描臨練寫，總結書寫規律後的綜合練寫，評價反饋後的矯正練寫。這三步練習中，後面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。

四、讓愛在評語中流淌

有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業裏，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。

總之，我覺得我們的書法教學不是為培養什麼書法家而服務，而是在“規範、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。

毛筆書法教學心得體會8

書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采，今天仍生機勃勃。書法藝術內涵豐富、博大精深，藴自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的 美化。書法作為青少年素質教育的一項重要內容，可以從小培養孩子的藝術素養，陶冶高尚的情操，提高文化素養、審美和毅力，為將來的全面發展打 下良好的基礎。現將個人在指導國小生學書法中的一些體會和大家分享如下：

一、端正坐姿、熟悉筆畫。

正確的坐姿對人的一生有致關重要的影響。小孩上學後，經常要與漢字接觸，特別是到一年級，開始學習書寫漢字。由於他們是第一次學習書寫，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開始就養成正確的坐姿。

要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿 平。寫字時，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。

筆畫是漢字的基本構件，國小階段熟悉筆畫、認識漢字是其年齡階段非 常重要的學習目標。

著名書法家啟功先生曾認為：

“現在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實是認識字、記住字的.部分手段。

”通過對書 法的練習，即達到了學習的目標，又增加了孩子學習的興趣。

二、熟練筆畫，提升審美。

熟練筆畫，要鑑賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應該是飽滿結實，圓轉處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結構，寫字是基本筆畫的造型藝術，只有當成組的基本筆畫按照一定的規律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現，所以觀察漢字各部分基本筆 畫的組合是鑑賞漢字好與否的第二個重要標準。如“子”的豎彎鈎，鈎要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能體現出線條充實的力度。

“虧”上面是短橫，第二橫是長橫。下面的豎折彎鈎，豎是斜短豎鈎要和斜 短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩重開張。

“彩”右邊三撇要一 氣呵成，做到上下呼應。

“會”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“雲”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機構，就能使其變得更加美觀。

學書法的另一個顯著功能，是能夠培養人們的審美能力。如果説，審美 知識是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，心得體會範文那麼審美能力就是審美的關鍵，重點解決會不會審美的問題，它決定着審美的質量。能力需要 知識，但知識並不等於能力。要將知識轉化為能力，還需經過一定的訓練和培養。審美境界，與一個人的審美情趣、審美觀念有關、情趣健康，觀念正 確，審美境界才有可能上去，否則，就不會有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的後天教育。學書法便在這方面同寸顯示出它的功 能。書寫漢字，並能在這個基礎上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書法的學習，逐 漸把字寫好，從小養成辨別美醜的審美習慣和能力，對學生個人美好、健康心理形成有一定促進作用。

三、培養有毅力和能吃苦的品質。

學習書法的過程並不是一帆風順、水到渠成的，古代曾有 “墨池” “筆冢” 範例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫字的進步，決非一帆風順的，每當一個時期十分用功之後，必然遇到一個困境。自己越寫越生氣，越寫越醜，這是個難點，須堅持奮發，闖過幾道關，方能成熟。學書法雖不能都成為書法家，但在學的過程中能培養和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質，也是終身受益的。

總之，在學習書法中可以提高學生多方面的素質，只有將素質教育與書 法學習結合起來，才能體現書法學習的育人功能。離開素質教育，書法練習只會是“字匠”習作；離開書法學習，素質教育必將留下一段遺憾的空白。

毛筆書法教學心得體會9

作為一名國小教師，我連續三次參加了黃陂區國小骨幹教師培訓班。通過學習使我開闊了眼界，增長了見識。中國書法這門古老而奇特的藝術，是世界藝術苑囿的一朵奇葩，藝術家創造的藝術珍品是中華民族優秀的文化遺產中不可或缺的一個組成部分，是中華民族精神的象徵。

在當今高速發展的社會，毛筆基本退出了日常書寫工具的行列，書法也基本與實用書寫脱離而成為一門必須專門學習的藝術。長期以來，由於書法教育一直未能適應時代的要求，缺乏應有的重視和開展，乃至一般人不僅對書法藝術知之甚少，而且書寫也存在許多問題。軟筆書法在一般國小名存實亡，對於硬筆書法相對比較重視。但一般只是臨帖，老師專門指導還是有限的。作為一名教師這不得不引起我們的重視。

培訓班上幾位老師的講解和示範深入淺出，循循善誘。王景老師的硬筆書寫，從筆的粗細，到筆畫的角度，細緻入微；從學生作品展示，到老師課堂實錄，全面夯實。吳高平老師的軟筆規範字的教學盡顯個人風採，徐謙老師的碑帖臨寫見解獨道，徐國康老師的'“永”八法娓娓道來。總之，通過學習不僅使自己對硬筆、軟筆書法有了新的瞭解，而且對筆、墨、紙、硯的知識豐富了、特別是對碑帖的認識加深了。

幾次的學習使我受益匪淺，學到了很多筆墨知識，也使我得到了一些啟示。練一手好字，能讓自己受益終身。常言道，字如其人，一個人的子的好壞從一定程度上可以反映這個人的性格和修養。把子寫得整潔規範，可以給他人留下好的印象。一個人連一個字也寫不好，他的辦事成功率可想而知。練習書法可以修身養性，改變一個人毛躁、急功近利的毛病，養成細心、耐心和毅力的良好品質，陶冶我們的情操。練習書法，首先必須喜歡和熱愛書法，以高度的學習激情投入到練習中去，要有一顆堅持的心，持之以恆，不能半途而廢，只有堅持到底，才會有收穫。如果在練習中，懂得創新，有自己的風格和特點，就會更好。

當然我們學習的目的是應用於書法教學，要把知識傳授給學生，要根據學生的年齡特點和書寫水平進行科學合理的教學，把自己學到的知識和經驗毫無保留地傳授給學生，使學生的書寫技能得到提高發展、培育更多的書法人才。