硬筆書法教學心得
當我們經過反思,對生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編幫大家整理的硬筆書法教學心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
硬筆書法教學心得1
近一段時期,隨着國家對漢字書寫規範的要求不斷提高,家長們也認識到了寫好漢字的重要性,青少年學習硬筆書法也就隨之呈現出升温之勢;這對弘揚民族文化、培養和提高青少年文化藝術修養都是好事;然而就青少年硬筆書法教學而言,目前都比較缺乏規範性、系統性和創新性,如何讓青少年在有限的時間內寫出一手好字,真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵,從而更好的將這一民族瑰寶繼承和發展下去,就成了是每一位從事硬筆書法教育工作者值得深思的事情。筆者從自身十多年來從事的青少年硬筆書法教學的實踐中,有所感悟,淺談一下教學心得,共同為青少年書法教學盡一份力量!
一、學習硬筆書法的合適年齡
有家長認為,孩子己錯過學習書法的黃金時間,再加上高中階段作業多,時間緊,而放棄了書法學習。其實不然,書法學習是一項專業技能,只要刻苦認真,擯棄以前錯誤的寫字方法,從頭學起,年齡不是問題,一樣可以成才。
二、正確的坐姿和執筆方法
要寫一手好字的前提是要有正確的坐姿和正確的握筆方法,這是練字之前必須要每個學生學會的,這是後面一切學習的基礎,所以十分重要,務必掌握。、正確的坐姿是:寫字時雙腿自然放平,兩腿、腳自然分開同肩寬,腳掌全部貼地,腰板要直,左右肩膀等高,胸部離桌子一拳之隔,眼睛與書本的距離要保持30釐米左右;紙要放正,放在中間略微偏右的位置,左手手掌打開,掌心向下平按在紙的下部,右手執筆寫字,當然,還要根據學生的身高不同而選擇高矮合適的桌椅,桌以條形、以方為宜。、正確的握筆姿勢是:右手執筆,拇指、食指捏住筆桿的中下部,距離筆尖3釐米左右的位置,拇指和食指基本形成圓形,中指指甲蓋內側托住筆桿,六稜鉛筆,手指握一個面空一個面,其他兩個手指自然彎曲併攏,起到支撐手掌的作用,五個手指的指關節略彎曲,掌心虛圓,可以放入一個核桃或者小雞蛋,筆桿略往虎口傾斜,捏筆不易太使勁兒,手背與本子上的豎線平行;運筆時食指、中指、小指要協調統一。
三、良好的教學方法
書法是中國傳統文化中的精髓,學習書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,或者描紅,全然不顧及學生的感受,其結果可想而知。因此作為書法教師,在教學方式上要有所改進和提高,創新一種好的教學方法那就顯得尤為重要了。
幾年來,通過我在硬筆書法教學上的不斷探索和實踐總結,逐漸形成我自己的三步走的教學方法,學用結合,效果極佳。
教學方法具體如下:
第一,選準字帖,進行基本筆畫練習;主要學習正楷的筆畫。
第二,獨體字練習;主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關係等給出準確的定位,交給學生,使他們牢牢地掌握,運用自如,因為這些字是組成其他字的基石。
第三,字體結構特點分析;在所學的獨體字的基礎之上,分析總結出字的結構特點,以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,在字的不同位置時的變化,總結出其規律,教給學生,使學生舉一反三,運用自如。第四,緊密結合高中語文課本範字表的漢字,學用緊密結合,學練緊密結合,以達到學以致用的效果,學了就記住了。
第五,教學過程中,教學靈活,單獨輔導,結合每個學生的不同情況而進行不同的教學,從激發學生的習字熱情和各自潛能出發,充分發揮每個學生的個性,極大地提高了習字及教學的效率。
第六,勞逸結合,時間安排得當;當然,激發學習興趣,營造良好的課堂氛圍也是很重要的,在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,都能起到事半功倍的效果;另外,學生的天性不能磨滅,應注意課間的休息。
以上,就是我個人的一點淺薄的教學心得體會,與各位共勉,如有不妥之處,請各位同事、老師和前輩指教,我必當虛心接受,虛心學習;當然,還有更好的老師和更好的學習方法,大家不妨來一交流,取長補短共同進步,為我校書法教育做點貢獻
硬筆書法教學心得2
“中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神”。書法教育可以培養學生欣賞美、追求美、創造美的品格。通過書法教育讓學生了解掌握傳統漢字文化,從小培養愛國主義情操。同時,書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑,它有利於學生個性發展和提高藝術修養。我的書法教育目標是:“全面普及書法教育,從‘雙姿’抓起,達到人人都能‘規規矩矩書法,堂堂正正做人’,人人都在書法教育中受益”。
下面,根據本人一學期書法課的教學實踐,作如下總結:
課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學,提高書法教學質量非常重要。在日常教學工作上,要重視備課、上課及學生訓練等環節,積極運用多種教學手段,優化課堂結構,改進教學方法。
書法教育是一條線,始終貫穿在各科教學中,它還是一面鏡子,能折射出許多問題,如:學習態度、學習習慣、意志品質等,所以,我把抓雙姿作為書法教學的切入點,提出了“抓雙姿,養習慣,寫好字,促發展”的口號,把“雙姿”培養作為一項工程來抓。書法教育陶冶了學生的情操,磨練了堅強的意志,培養了良好的學習習慣,促進了“鍥而不捨、精力專注、耐心細緻、不怕困難”等優良品質的形成,促進了良好學風的形成。
在教學中我們常常遇到一些小問題,比如學生不愛護筆,打翻筆盒,腳亂放,緊靠桌子,在寫字過程中震動同學的桌子……二、三年級學生年齡較小,會頻頻出現這些小問題。這表明在寫字的時候,學生沒有完全把心放進去,如果用心投入了,又怎麼會出現這樣那樣的問題?唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”,問題的出現跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關係。因此,我在教學生練習寫字時,要求學生做到:“規規矩矩寫字,堂堂正正做人”,引導學生努力改正不良習慣。學生養成了良好書寫習慣後,他們的字都有了進步。
另外,我還要求學生在書寫前,平心靜氣,書寫時,意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內化;將嚴謹認真、精益求精的意識內化;將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質內化;將博大精深、包羅萬象的書法文化內化。在練內功的同時,培養了學生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質;培養了向着既定目標執著追求的意志信念。我發現書法認真。端正的學生,無論是在校、在家裏、在社會上,大都處事認真,有較強的毅力和健康的心理素質。
在國小低年級書法教學實踐中,我無論從經驗的角度還是從教改的角度,都深刻地認識到:充分提高國小書法課的課堂教學效率,必須盡力爭取使用直觀教學,特別是書法要領的講述,名家作品演示,教師作品的.示範和學生習作的展示等。因為,強烈的書法藝術情感體驗只有在一定的意境中才能產生;豐富的`認識只有來源於實踐才能牢固,而生動、形象、直觀的意境就比較接近於實踐。簡而言之,直觀教學手段的運用,有利於培養學生學習書法的熱情和興趣,提高教學效率。
學習書法,要把字寫好是一個長期工程,不是短時間可以完成的。在學習過程中,能不能堅持勤學苦練,是決定能否成功的關鍵。事實上,在練字時從學生的表現便可看出他是否有恆心,有毅力,要練好字,必須要求學生具有做事持之以恆的意志品質。這樣的意志品質從哪裏來呢?當然也是可以在書法教學中慢慢培養的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事,比如“墨池”、“筆冢”,這些故事可以觸動學生,尤其當他們練了字花了時間發現進步不大時,我就在課上練字時講一講這些故事,既有知識性,也有趣味性,一方面是提高學生積極性,一方面也是提醒學生注意,在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質。二年級原有幾位同學基礎較差,儘管花了工夫,卻總不見長進,他們自己也有些泄氣了,見此情景,我沒有對他們進行空洞的説教,而是通過講述書法家學書的故事,讓他們自己尋找答案,果然,他們進步很大。在書法教學中,教師如果注意培養學生“持之以恆”、“不畏困難”的意志品質,這些好的品質同樣可以促進學生其它學科的學習。
總之,書法是一門綜合課程。我們在教學時不可以拘泥於筆畫的分析,而應儘可能地挖掘書法教學中的潛在作用,使學生在寫得一手好字的同時能瞭解和掌握更多的知識,增加審美趣味,加強道德修養。我們既要重視在書法教學中嚴格要求、嚴格訓練、培養學生的書寫技能和良好的書寫習慣,又要重視各學科教學齊抓共管,形成合力,使學生在書法教學中學到的技能、養成的習慣得到鞏固發展。
硬筆書法教學心得3
如何使學生寫出一手好字?我在鋼筆班寫字教學實踐中,邊教邊悟,下面淺談自己的一點教學心得體會:
一是激發學生書寫的興趣,營造良好的課堂氛圍,初步感受漢字的形體美,讓學生明白書法是我們民族獨有的藝術,繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
二是優化課堂,趣味橫生,課堂教學有時採用了一些通俗易懂的語言和幽默的比喻,起到了事半功倍的效果。
三是激勵評價,作品展覽,在寫字教學活動中,以親和、信任和期待的態度對待學生,觀察學生的細微變化,尋找學生在習字過程中的閃光點,從而激發學生的成就動機,過一段時間後,我讓學生的作業與第一頁同時對比,很多學生看到自己的進步,臉上洋溢着燦爛的笑容。
四是樹立老師治學的榜樣,羅阿謝姆説過:“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則,做出榜樣,對於學生來説就是無聲的引導。我在黑板上講解完寫字的要領後就走到學生中去,握着學生的手寫一寫,讓學生看着老師寫一寫,課下練習時我也和學生一樣每天完成一頁字的練習,無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
五是重視基本技能的訓練,漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鈎八種筆劃組成的。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導,教他們如何起筆、行筆、收筆,雖然他們有時不能理解,但對以後的學習有着潛移默化的作用。例如教學豎畫時,我給學生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。強調獨體字的練習,主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關係等給出準確的定位,交給學生,使他們牢牢地掌握,運用自如。讓學生會分析字體結構特點,以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,在字的不同位置時的變化,先讓學生自己思考、討論和交流,最後師生一起總結,這樣學生經歷了探究字體結構的規律,獲得了成功的體驗,便能舉一反三,運用自如。
六是結合實際,因材施教,我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學,分類輔導,從而激發學生的寫字熱情和潛能,充分發揮每個學生的個性,極大地提高了寫字教學的效率。
本學期,我校有四名學生能夠代表普蘭店市參加大連硬筆書法競賽。我相信,我們復州灣寫字工作,在中心校領導下,在國小校長重視下,明天會更燦爛!
以上,就是我個人的一點淺薄的教學心得體會,與各位共勉,如有不妥之處,請各位老師指教,我虛心接受,虛心學習;當然,還有更好的老師和更好的教學方法,大家不妨來一交流,取長補短共同進步,為我中華之書法教育做點貢獻。
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