巧妙設計國中音樂課樂理問答題範文
在國中音樂課樂理教學中,為了引起學生對音樂基礎知識的重視和興趣,達到複習鞏固的教學目的,我常常自己設計一些問答題讓學生在課堂上回答,既提高了學生的學習興趣,又合理補充了課本內容,在教學中取得了較好的效果。
如講了音程的變音記號這一課,書本上的內容很簡單,只有旋律音程、和聲音程兩個概念和“思考練習”中的一道簡單的聽辨題:辨別兩個旋律音程35、24和兩個和聲音程。顯然,給學生只講這點內容是很不夠的。
為了讓學生理解和掌握音程這一重要概念,我在課堂上列舉了許多兩種音程的例子,第二節課上又自編了兩道問答題讓學生回答。第一道題是:舉例説明什麼叫旋律音程?什麼叫和聲音程?學生不但要回答出兩種音程的定義,還要在黑板上舉例,這就增加了題目的難度,但卻有實際意義。經過七年級年級六個班的學生對這道題的舉例回答,我發現了一個普遍存在的問題:即學生書寫和聲音程時都是先寫冠音,後寫根音,如,先寫上面的5,後寫下面的3,甚至還有學生寫成這樣的錯誤音程。
前一種寫法是書寫順序的.問題,它只有在學生當堂書寫時才能發現。如果不及時安排學生練習,那麼諸如此類普遍存在的問題就發現不了,也就得不到及時糾正,學生對和聲音程的寫法和理解也就含糊不清。針對這個問題,我便以漢字的筆劃順序做比較,如先左後右的“和”、“程”;先上後下的“音”、“聲”等,而寫和聲音程則應該是先下後上,跟上、下結構的漢字順序剛好相反。這樣一講,同學們便清楚多了。
後一種寫法是把和聲音程的根音和冠音寫顛倒了。這是絕對不允許的。我就向學生講明和聲音程的低音(根音)在下,高音(冠音)在上,就像一個人先要腳底下站穩了,然後頭上再戴帽子一樣。只能寫,而不能寫。為了防止另一種錯誤,我又向學生講明在旋律音程中卻不是這樣,而是依據旋律進行的方向分三種情況:上行、下行、平行。
第二道題是針對學生會認不會寫,會寫不會用的問題設計的,即舉例説明幾種變音記號的用法。因為識別和寫出變音記號很簡單,但熟練掌握和運用它則不然,所以設計此題,以求學生對變音記號的含義和用法有較全面的瞭解。經過全年級六個班的學生的課堂練習,我發現了以下幾個問題。
一、關於書寫位置的問題。
如一個學生這樣舉例:把變音記號寫在音符的後面,這是由於粗心、不認真而造成的。我便讓學生看音樂課本,進行糾正。如《游擊隊歌》中:
二、關於變音記號用法的問題。我在黑板上舉了以下兩個例子:
例①中第一個4不能升,第二個4要升,第二小節中的4要還原到原位的4。説明變音記號是一種臨時記號,有則變,沒有則不變,並且只對同一小節內變音記號之後相同音高的音有效,超出此範圍的不起作用。所以例②中的第二個4雖然沒有變音記號,但前面的相同音4升了,且同在一小節內要升,和例一中的第一個4不升,正好説明了變音記號的作用所在,即它超出了變音記號的範圍。經過舉例講述,學生對變音記號的理解和用法就清楚多了,會認、會寫,而且會用了,既活躍了課堂氣氛,提高了同學們的學習興趣,又對學習和掌握變音記號起到了很好的作用。
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