音樂欣賞需要學生的審美能力
在素質教育全面推廣的今天,音樂欣賞教學已越來越被音樂教育界所重視,傳統的音樂欣賞教學的模式已越來越不能適應時代的要求。因此,如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。
通過幾年的教學實踐,我認為,上好音樂欣賞課應以“培養學生的審美能力”為目的。在實際教學過程中,我主要通過“聽”作品,培養學生感受美的能力;“想”作品,培養學生想象美的能力;“辨”作品,培養學生鑑賞美的能力;“做”作品,培養學生表現美的能力;“唱”作品,培養學生創造美的能力。一切教學活動都圍繞着使學生真正成為審美活動的主體來開展,引導學生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。下面,就這幾方面談談我的認識和體會。
一、“聽”作品,培養學生感受美的能力
欣賞音樂是通過聽覺來感受音樂的,要使兒童理解樂曲所塑造的音樂形象,首先強調要讓學生聽,多聽完整的樂曲,使學生一開始就獲得一個完整的音樂形象。要用“聽”把學生帶進樂曲的意境,從直覺感受到樂曲的情緒。如欣賞《清澈的溪水》時,其清新,優美而抒情的旋律,豐滿而輕柔的和聲以及流暢的律動,展現了溪水歡快流淌的氣息,在欣賞這首樂曲時,我要求同學們閉上眼睛全神貫注地聆聽,之後用一段文字把自己的感受描繪出來,可以看出,同學們在欣賞過程中,很快達到了陶醉、忘情的.境地。又如欣賞《龜兔賽跑》時,可先讓學生聽音樂,讓他們感受整個音樂的情緒,領悟到“森林的早晨”是多麼富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度,以及歡快、圓滿的比賽結果等。因此,在欣賞音樂時,通過聽覺辨明音響在我們心湖激起的漣漪,就能從情、意、理、形等各方面去領略作品的美。
二、“想”作品,培養學生想象美的能力
“想”就是學生在聆聽音樂中,根據音樂展開聯想和想象,如聽了進行曲後覺得可以做什麼?跑步呢還是游泳?走路呢還是跳舞?聽了搖籃曲後啟發學生根據歌詞去想象,小寶寶甜甜地睡覺時一幅美麗的圖畫,欣賞歌舞曲時可以先出現一幅孩子跳舞的畫,要求學生在聽老師演唱過程中,想象孩子在怎樣地跳舞,在學生想象的基礎上懂得音樂就像一幅幅美麗的圖畫。例如,欣賞格里格的《培爾金特》組曲《晨景》時,老師不用任何鋪墊,學生就根據長笛、大提琴、雙簧管、大管等音樂特點説出自己想象的內容:“大海悄悄地睜開了眼睛,平靜的海面上,暖暖的太陽象披着紅紗的美麗少女慢慢地升出海面,駕着柔和的海風,好象在向我們緩緩走來。”同學們既象在解説音樂,又象在朗誦詩歌,言語中飽含着無限的深情。無疑,這充分説明學生的想象完全投入到優美的音樂之中去了。
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