【熱門】藝術的作文彙編九篇

在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的藝術的作文9篇，歡迎大家分享。

藝術的作文 篇1

一年一度的藝術節又到了。今年，我們學校開展了許多項目：有國畫，有鉛筆字……

開始畫畫了，我的心怦怦地跳個不停，我拿起筆，唰唰地畫出了一幅美麗的畫，上面畫着一個美麗的小女孩，她正騎着獨輪車；一個小男孩戴着瓜皮帽，穿着溜冰鞋；還有一個活潑開朗的小女孩。我把這幅畫交給老師的時候，老師也誇我畫得好看極了，我心裏美滋滋的。

下午，我們一起去服裝店化粧、吃飯，然後，叔叔開着車去學校，到了學校，表演已經開始了，我們坐在位子上，觀看了三四年級大哥哥大姐姐的表演，輪到我們表演了，我們背上可愛的'小書包就開開心心地上台了，我們跳了一支漂亮的舞，接着是二（2）、（3）、（4）班的同學上場，可我最喜歡的是一（3）班同學的節目，她們在舞台上翩翩起舞，可好看了！最後，我們拍了集體照就回家了。

我覺得今天真開心！

藝術的作文 篇2

説話是一門藝術，是每個人都具備的一門藝術，地球每時每刻都能聽到人們説話的聲音，讀書聲，唱歌聲，哭聲，笑聲，吵鬧聲，説話是人類特有的一種交流方式，但是的生物似乎也有“説話”的現象呢，古今中國，人類也是靠説話來交流的，沒有了説話這個藝術，也許就沒有我們現在的生活沒有了説話這門藝術，人類和動物應該就沒什麼區別了。

説話是一把雙刃刀，它對人類有利，但有時候也會有弊，在不同的時間，不同的地點，不同的場合也會有一個説話的`規矩，不同的時間，不同的地點，不同的場合，該不該説話，不同的時間，不同的地點，不同的場合，該説什麼樣的話才符合當時的環境，這都是有嚴格的規定的。

地球上各個國家都有自己獨特的語言，語言，是它們古老的文化交流傳下來的，比如像中國五千多年的文化，從甲骨文到漢文，文字是我們説話的必要，説話實質上説就是將一段文字用自己的話表述出來，文字創造出了人類智慧的結晶，書籍是人類智慧的結晶，成為我們獲取知識和技能的鑰匙，一個人的心智要得到較快的發展，需要比書籍為精神食糧，也就是説，我們的成長離不開文字，更離不開説話，從這個意義上説，一個人的成長史，實際上就是一部閲讀史。

説話講究了沒的時間，地點，場合説不同的話，説對了話，説好了話，就是素質高尚的體現

藝術的作文 篇3

夏夜裏，在閃閃的星光下，你是否曾聆聽這蛙鳴；冬日裏，在暖暖的陽光下，你是否曾傾聽這鳥叫.

上帝是公平的，它給我們一對耳朵，它們不是擺設，而是生活中必不可少的工具。

我是一個“馬大哈”。人家都説女孩子最細心了。可我就是與眾不同。整天丟三落四的，被媽媽給數落個沒完。

上課了，我翻開抽屜一看，呀！作業本怎麼不翼而飛了？我急得抓耳蕘腮，像熱鍋上的螞蟻一樣。可是任憑我怎麼尋找，怎麼呼喚，它始終未浮出水面。這時，窗外響起一陣腳步聲。我詫異的往外一看，呀，是我媽，不，是我的上帝，我的救星啊！當我樂呵呵的接過本子時，卻發現媽媽擺着一張冷臉。Oh!My god!我情知大事不妙了。

我的.預感就是靈驗！沒錯，我剛到門口，就有一大堆“教育”在等着我了，它的內容十分廣泛，可以從人生哲學到名人名言乃至將來的生活。雖然我不喜歡，但我從裏面傾聽到了愛啊！

誰會喜歡訓話呢？每一個孩子都不喜歡，他們甚至覺得這比打罵還要難受。那麼，這些人還沒有學會傾聽，它是一門藝術，它需要用愛去青天，千萬不要白白糟蹋它。

每一個人都是藝術家，他們都用愛去傾聽這個美麗的世界，無論是蛙鳴，是鳥叫，還是愛！

藝術的作文 篇4

聽説這個星期就要舉辦藝術節閉幕式了。閉幕式可是把所有最有趣，最精彩，最引人喝彩的節目集中在一起獻給同學們的“營養套餐”。我盼星星，盼月亮，終於，在星期二中午我們就乘車去了體育館觀看藝術節閉幕式。

先舉行之前藝術節的頒獎儀式，每個獲獎班級的班長都站上了領獎台；當那一份份紅豔豔的獎狀遞到他們手中時，我分明可以看到他們眼中泛出了晶瑩的淚花。這麼多天，他們帶領班裏的同學們排練節目，付出了多少辛勞的汗水，最終獲得了這份榮譽。這怎麼不是讓人喜極而泣呢？

接下來一個有一個節目紛紛上演，有小品《小寶金店》改變版，逗得觀眾哈哈大笑；有舞蹈表演《青花瓷》，讓觀眾陶醉其中，無法自拔；有熱辣奔放的爵士舞，我前排的男生情不自禁跟着節拍扭動起來，嘴裏興奮地吶喊着。

忽然，全場安靜了，我連忙把目光投向舞台上。三名身着白色衣羣的女生緩緩走上舞台，燈光忽的柔和下來，月光似的朦朧柔軟，美麗非凡。優雅的前奏適時地響起，隨着輕緩的音樂，三名女生微微擺動着手臂，雪白的紗裙也隨着飄動起來。“當你老了，頭髮都白了……”優美的歌聲從她們的口中飛出，温婉空靈，像一陣風，穿梭在大廳之中，撒下藝術的種子。演唱結束了，但這歌聲還回蕩在我的.腦海之中，久久不肯散去。

精彩的節目令我目不暇接，很快就到了最後一個節目。一些老師們站在舞台上，帶領着同學們唱歌。這是我旁邊的潘依曼指了指舞台，説：“看哪，我們的沈老師也參與了節目呢！”我定睛一看，沈老師正昂首挺胸，面帶微笑地站在那兒，意氣風發，精神抖擻。只見那領頭的老師小紅旗一揮，觀眾們全站起來。輪到我們大顯“聲”手了：“到敵人後方去，把敵人趕出境……”在雄壯的歌聲中，藝術節也拉上了帷幕。

經過這次活動，我感覺有一朵花兒在我的心裏綻放了，那是藝術之花，成長之花，青春之花。雖然我們在藝術節中沒有獲得排名，但是我也收穫了很多東西。一時間，我的眼眶濕潤了。

藝術的作文 篇5

今天下午第二節課，藝術老師來到教室，我們早已在教室等候多時。老師叫我們排好隊，但是停了很久都沒動靜——有兩人在看書，老師可能生氣了吧。

我們已經等不及了，老師終於肯上藝術室了。來到藝術室，剛開始，教室裏很吵鬧，於是呈現在我眼前的是這樣的一片景象：有的同學在大聲吵鬧；有的同學在竊竊私語；也有的同學自覺地坐在那等老師……當老師説要看動畫片時，教室內又是一片喧譁。老師一聲“安靜”，同學們立刻安靜了。哎？今天怎麼這麼聽話了？平時大聲講話的人怎麼也自覺了呢？一個個問題在我腦中翻滾。但是，不一會兒，我也進入了同學們的.隊伍，專心致志地看起動畫片。

這部動畫片很吸引人。故事裏面有一座會動的城堡，而且城堡裏有人會用魔法……今天不同往日，幾乎沒有人講話，就算講也是個別同學。因為一個個同學的眼睛都盯在大屏幕上，有的甚至目不轉睛。時間就像流水一樣速度很快。事情往往就是這樣，當做一件自己喜歡的事時，時間就過得飛快，一點都不願停留；而做自己不喜歡的事時，時間又過得超級慢。

下課了，同學們依依不捨地離開了藝術室，恐怕有的人還想求老師再看一會兒呢。

今天的藝術課真是不一樣，因為實在是很安靜啊！

藝術的作文 篇6

今天是一個值得慶祝的日子，因為我們學校舉辦了第二屆科技藝術節。

早上，一走進學校，只見學校美麗如花。進門右拐，路右邊的欄板上展示着同學們精美的攝影作品，各個色彩斑斕，美得無法形容。攝影作品上方有一幅五彩繽紛的圖畫，是很多同學共同完成的。

再向前走，來到了教學樓下，在一樓的牆上掛着同學們的小製作，真是琳琅滿目，各種各樣，讓人目不暇接，大開眼界。我的小製作燈籠也在其中，我好高興啊！

科技藝術節開始了，首先是領導講話，接着是同學們精心準備的文藝表演，精彩極了。特別是一年級的小弟弟小妹妹們表演的《激情飛揚》格外精彩，他們又蹦又跳的`，非常可愛。我們三年級表演的《乘着知識的翅膀》也不遜色，贏得大家一陣陣掌聲。後來，同學們又表演了許許多多精彩的節目，個個都演的生動形象。

科技藝術節在同學們的歡呼聲中結束了，通過這次活動，讓我學到了很多知識，以後我一定多動腦，多動手，創造出更多的科技作品。

藝術的作文 篇7

在我的書桌上放着一件精美的工藝品——遊艇。這條遊艇造型別致、結構精巧、古香古色，具有意大利威尼斯的民族風格。（總寫）

這條富麗堂皇的遊艇是由塑料製成的，長40釐米，寬10釐米，高15釐米。由船身和底座兩部分構成。底座呈圓錐狀，紅色，上面布有精美的花紋。上部與船底相接。船底為黑色，船身為金黃色，船頭是尖的。在船艙和船頭之間的部分有一個可以裝卸的小燈。這個燈是夜晚照明用的。因為這是一件工藝品，所以燈內沒有真的燈泡。在船艙前有個底託，底託上的小孔有一個跳舞的小人。這個小人別看樣子小，可是製造精細，她上身穿一件銀白色的短上衣，下身是一條紅色的舞裙，腰上還繫着一條藍色腰帶。她雙手上舉，呈跳舞姿勢。她的上身與兩腿是用兩個銅環相連的。兩腿直垂下來，懸空。船艙是船的主體部分，為立體梯形，頂篷呈半圓形，前後左右的牆壁都是空的，在稜架的部分都雕刻着大大小小形狀各異的花紋。其中有的呈魚形，有的像花朵??形態逼真，栩栩如生。就好像魚兒在水中嬉戲，馬兒在草原上奔騰，花兒在花叢中開放，這個玲瓏的小船艙還可以打開呢！在後部兩個稜架的基部各有一個活動的螺絲，能把船艙的整個蓋子掀起。我想這就是船艙中門的裝臵吧。掀開蓋後，可以看到內部有一個小盒了，盒內有一排排小椅子，這樣遊就可以坐在艙內來觀賞水上城市威尼斯的外貌了。在艙蓋的背面還吊着八個小燈泡，就像一個個倒掛着的酒瓶子，有紅、黃、藍、綠四種顏色。在船尾還有一位船伕站着，他頭戴黃色小禮帽，身穿白色衣褲，領子上有藍色飄帶，腰間繫一條紅腰帶，風度翩翩，雙手拿着一個船槳，這就是威尼斯水手的特色，用一支槳划水，看起來，他划船的技術還十分高超呢。

這條金碧輝煌的小船不但可以當工藝品還可以當玩具。在船的底座上連有插頭，把船身、小人等裝好後，接通電源，船就可以轉起圈來，跳舞的小人也開始轉着圈地跳起舞來。艙內壁燈也跟着亮起來了，隨之又響起了優美的音樂。看着，聽着，我好像真的`到了威尼斯。作為一位貴賓坐在這富麗豪華的遊艇上，有人在為我跳舞，船伕在為我划船，帶我去遊覽威尼斯這神奇的水上世界；讓我觀賞碧波盪漾的水道，一座座古典式的石橋；讓我領略威尼斯古老燦爛的文化??這優美的舞姿，動聽的音樂，使人陶醉了，就像做夢一般。

這艘金光燦爛的遊艇小巧玲瓏，別具一格，是我家的珍品之一。

藝術的作文 篇8

注：李力加，教育部國家《藝術課程標準》研製組核心成員、美術子課題負責人，教育部國家義務教育課程標準實驗教科書《藝術》國小常務副主編、全國十大兒童美術教育家，現任紹興文理學美術學院教授 紹興文理學院藝術教育研究所副所長。

作為美術教師，不得不思考，美術課堂教學對學生未來成長到底起到多大作用，是不是促進了學生的發展，很多人甚至包括我們藝術教師都不敢肯定的説，我們藝術課真正促進了學生藝術能力的發展。儘管我們藝術老師念念不忘技能教學，但畢業後的學生有幾人還記得音樂、美術課上學的技能東西，就是問到我們的藝術課堂教學“對日後從事美術專業發展的，或者説屬於美術專業方向的工作者來説，用處大不大呢？” 這個問題時，答案也是“根本就沒有什麼用”。

作為美術教師，美術教育的“飄”這個問題，其實是我們現美術、音樂教學中長期存在的共性問題。大家都知道藝術教育對人的發展有作用，“但問題是，到底對什麼人起作用？起到多大作用呢？”，這個問題李老師問的好，問到本質上了，音樂課同樣也如此。通過這樣的教育過程與反覆的循環刺激，才能使一個學生真正得到發展。最終達到了使普通人的本質力量基本形成，那就是具備了“發現的眼睛”。實現了馬克思的哲學觀念“具有欣賞形式感的眼睛”，這才是人的本質力量。而且，馬克思特別強調，只有自己具備了用自己的雙腳走路的這樣一種本質力量的時候，才是真正地具備了人的發展的本質力量。否則，就沒有達到這樣的目標，而只是在説空話。李老師主編的這本書給了我很多的啟發，主要是以下三個方面。

首先，李文章提出“教材內容上出現一些問題也屬於正常現象”，將美術教科書中出現的問題推到“我國高中新課程改革的啟動時間還比較短”上。的確，我國的美術教學改革起步比較短，但教科書中出現如此多的低級錯誤原因恐怕不是特定時期中的原因，教科書中很多常識性的硬傷，更不是我們“美術教學改革起步的時間比較短”所可以原諒的，其暴露出的問題是我們美術教科書的編委極不負責的態度和值得懷疑的專業水準。作為《藝術課程標準》研製組的核心成員的李先生花費大量的篇幅闡述“正確認識出現的問題”，力圖為編委找到推卸責任的藉口，只是對“無錫哪有瘦西湖，以及畫家凡高的年齡問題等”認為是“比較明顯的差錯”。教科書存在的問題暴露後，作為編委對待問題教科書的態度-- “屬於正常現象”，這無非更加深了美術教師、學生對不負責任的編輯、學者們素質的認識！

其次，李先生提出當發現教材中內容方面的問題時“美術教師應具備的素養和能力”，要重新組織與建構教學“不把教材當‘聖經’”，並認為“這是一個基本合格的高中美術教師應具備的素養和能力”。彷彿美術教科書出現的問題並不重要，重要的是美術教師合不合格，有沒有能力處理這一情況，將教科書編輯應負的責任推到美術教師身上。作為《藝術課程標準》美術子課題的負責人，我想李先生是知道美術教科書在當前美術教學改革中的重要性以及美術課堂教學的現狀。筆者從事高中美術教學近20多年，深切地感受到新時期美術教育的巨大變化，更感受到美術教學改革給工作在美術教育一線的美術教師帶來的壓力，既要不斷提高自身的業務，又要不斷更新原有的教學觀念。經過近幾年頻繁的教學探討交流，多數美術教師的教學理念都有較大的提高，要努力探索發揮美術教育中的素質教育功能。

美術教師的素質在近年雖有質的飛躍，但其成長剛剛起步，在有“本”可依階段的美術教學尚在探索階段，在美術教科書的權威性值得懷疑時，要求教師在問題教科書的基礎上“重新組織與建構教學”， 這既是脱離實際環境的理論家、編委們的一種理論探討與美好設想，更是推卻自身責任的表現。李力加老師所提出的要求美術教師“重新組織與建構教學”，這在極個別優秀美術教師中、教學配套設施較全地區或許可以實施，但在全國實施以彌補教科書的不足，無非是自欺欺人。試問李老師，我們的編委、學者們的素養和能力姑且如此，要求美術教師能夠“重新組織與建構教學”是否為時太早？在實際的教學中，由於教學設施、教學環境等基本教學條件決定在目前的美術教學中美術教科書仍是主要的教學依靠，教科書仍舊是美術教師實施課堂教學的主要內容。對於現行的'連常識性知識都多處出錯的美術教科書，顯然是不能作為教學之“本”。 面對這樣一本教科書，教師已不把教科書作“本”了，還呼籲“不把教材當‘聖經’”有何意義。

第三，“將錯就錯”學會用教材。

對這樣一本錯誤百出的教科書，李先生別具匠心地為它設計一套應用方案--將錯就錯。“在美術教學中，如果發現自己所使用的教材在編寫上出現這樣或那樣的問題時，美術教師可以按照教育現象學研究的方法，在備課前就對問題有了基本的認識，提前設計好一個教學情境，課堂教學活動中向學生提出這些問題，並引導學生以分組或個人的方式，展開討論”，這樣的好處是“化問題為教學研究和新的學習方法”，還可以“推進普通高中學生對美術學習的興趣點”、“引導高中學生自主地進行教材的編寫與組織”、“而組織本次美術課堂教學活動的實踐性記錄和反思性文本，又可以成為這個美術教師美術教學研究的案例”，從中獲得“一舉多得的收益”。這樣一本將揚州的瘦西湖劃撥到無錫的教科書，在李先生的筆下倒成為一本為美術教師留下自主創作空間、受益無窮的好教材。試問李老師，當你在餐館用餐，吃到一碗摻有泥沙的米飯時，餐館向你解釋泥沙有利於促進你的腸胃消化、有利於調節內分泌，你有何感想！

問題教科書的出現，更多地暴露出美術教育在當下階段所存在的問題，這其中有教材編寫者的學術水準與責任心，教材審查環節的淡化、出版社責任編輯及校對的草率等。這些問題在我們認識到後，逐漸強化各個環節，都是可以避免的。問題的出現不可怕，可怕的是對待問題的態度。

作為教育部《藝術課程標準》研製組核心成員、美術子課題負責人李力加老師對問題教科書的出現歸結為“屬於正常現象”，美術教師能否處理好問題教科書下的美術教學“涉及到基本合格的美術教師應具備的素養和能力”，將錯就錯運用問題教科書“一舉多得”。實是讓熱衷美術教育事業的教育工作者傷心。我們反覆強調美術教師加強自身的素養與能力，有誰來評定教科書的編寫者素養與能力，又有誰來評定這些所謂教育專家的素養與能力！

藝術的作文 篇9

在我二年級的時候，媽媽帶我去看了個書畫展。看着別人寫的毛筆字，多漂亮呀！我好一陣羨慕，就吵着對媽媽説我也要學毛筆字，媽媽也想讓我練練字，抱着試試看的心態幫我報了名。

20xx年9月9日，媽媽帶我去上了第一節課。有兩位老師：萬老師的朱老師。開始上課了，首先，當然要學習抓筆了！抓毛筆可不是抓鉛筆，把五個手指合在一起，抓上毛筆。抓筆算是學會了，可毛筆軟軟的，怎麼寫呢？用毛筆寫字得掌握好力度。寫細筆畫時，用筆尖寫；寫粗筆畫時，頓下相應的粗細。寫字時要注意：1，把手肘抬起來。2，寫字時眼睛離紙一尺。3，手離筆尖一寸。4，胸離桌子一拳。當然，寫不同的字體也有不同的規定：寫楷書時，橫不能寫平：寫隸書時，橫不能寫斜。

第一節課，先學畫橫豎線。要把線畫平，以免寫字時手會發抖。一開始，聽老師説，我心想：畫線還不容易？可是，看起來容易做起來難哪！輪到自己時間操作時可就難多了。從上向下看，同一張紙，同一支筆，老師畫得像印刷似的`，而我的呢，歪歪扭扭，線不像線的樣子，和老師的相對比，簡直是“一朵鮮花插在牛糞上”。在一根根練下去，還是如此，並且感到手一陣酸。我想放棄，但看到一旁的哥哥姐姐們字寫的那樣妙，心想：人家也不挺過來了嗎/。我不比別人差，我也一定能挺過來。於是，我有一根根的練下去，儘量畫直。最後，終於成功了！可以學筆畫了！現在，我已經學書法四年了，學習了行書。每當我想放棄時，我就想：我不比別人插，別人可以做到，我也一樣可以！