插入藝術字教學反思
《插入藝術字》這是三年級第一學期第二單元的拓展課內容,需要學生掌握的知識是學會插入藝術字,並會熟練地進行藝術字的修改。針對這一教學內容,我事先進行了充分的準備,為該課製作了精美實用的課件,設計了情趣十足,學生喜歡的動畫導課環節,也為課程內容中的重點和難點操作設計了練習環節。在上課之前,我可以清楚地預見學生的學習興趣一定是空前高漲的,教學環節中的設計都會極大程度地吸引學生的興趣,為學生在課堂中充分地“動”起來,為真正體現學生主體性學習奠定良好的基礎,營造良好的氛圍。
課上,學生們誠如我所預料的.一樣,對藝術字插入操作的學習十分感興趣,他們有的獨自練習,有的合作交流,有的相互指導,學習勁頭很足。當我為他們展現了操作要求後,他們更是躍躍欲試,課堂氣氛異常活躍。
現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習,讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”。這是新課程向學科教學提出的新要求、新挑戰,然而正是考慮到讓學生探索式的學習,卻使我忽略了新授知識對於學生而言其實是完全陌生的,光靠一遍媒體課件的演示是不夠的,即使有一些優秀學生能夠掌握,這樣的比例也為數不多,由此造成基礎差的學生到最後還是一頭霧水,於是課堂上老師就顯得比較忙碌。這是第一節課中反映出來的現象,於是課後,我開始進行反思,雖然這個班是平行班中基礎最差的一個班,出現這樣的現象是有客觀原因可尋的,然而我的教學環節中是否也存在缺陷呢?怎樣設計才會更好些呢?帶着這些問題,帶着已有的失敗經驗,我重新開始設計新授環節中的教學過程。在媒體演示後,我增加了學生演示環節,請一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍,這樣一來,基礎差的學生就等於看了兩遍操作演示,自然操作中困難也會少些。另外,在操作過程中,我也通過觀察發現一些能力較強的學生,當他們順利完成任務後,我便請他們做起了“小老師”,在他們的指導下,其他學生也漸漸進入了狀態,隨着技術的掌握,孩子們都開始品嚐到成功的喜悦,第二節課的教學效果得到了顯著的提高。
由此可見,只有在備課中想得仔細,在實踐後懂得反思,教學水平才能得以提高,教學效果才能得以保障。為了這個目標,我還將不斷努力與實踐。
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