農村中國小音樂藝術教育的現狀教學反思
一、農村中國小藝術教育的現狀
1、藝術教育被忽視。
不少學校尤其是農村國小仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量,但在執行中,有的被敷衍了事,成了唱歌課、圖畫課,有的被語、數等主課佔用,更有的乾脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課,使學生不能接受應有的藝術教育。
2、專業師資嚴重匱乏。
目前,在農村國小教師中,藝術課教師從正規師範院校畢業,受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少,大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此,在農村中國小,藝術教育師資嚴重不足,音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教,而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在着較大的差距。同時,由於中國小藝術教育不受重視,把藝術課看作“雜課”,沒有建立藝術教育的評價、測試體系,以致於教師的教學無壓力,無動力,應付了事。
3、藝術教學設備嚴重短缺。
目前,農村中國小藝術教學設備的配置,雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善,但有的學校管理不善,使用不當,導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重,不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備,無從開展。拿我從事教學的學校來説,音樂器材只有一台腳踏琴、一台電子琴。而美術器材只有閒置很長時間的畫夾,像顏料等必要美術用品都十分短缺
4、學生家長認識不夠。
在農村,學生家長的思想封閉,觀念陳舊,文化素質低,知識面窄。由於長期受應試教育的影響,他們只關心孩子語數等“主課”的學業,認為自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是畫家的“料”。音樂和美術,孩子學與不學,教師教與不教,沒有多大關係,以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對於學校的一些相關的藝術活動,家長也不支持,有的甚至阻礙。
二、關於加強農村中國小藝術教育的幾點建議
1、選用和培訓師資是首要任務。
學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓,採用脱產專職培訓和自學成才、業餘進修、集中培訓相結合的方法,加強藝術教育的師資力量。一方面,可以通過嚴格的考試和面試,從中國小中選拔一些思想政治素質好,並具備一定音美知識的年輕教師到師範院校進行專業學習培訓,充實音、美教學力量;另一方面,對邊遠地區、人員較緊張的學校採用假期集中培訓,聘請一些有水平的音、美教育專家授課,使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識。“藝術不能容忍説教,審美不能依靠灌輸”,只有藝術教師的專業水平提高了,才能激發學生的興趣,提高學生的藝術水平。
2、加強硬件建設。
音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一,也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機,進一步促進學校的硬件建設,利用有限的教育資金,購置各類音、美教學器材,使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教育資金相對困難的'情況下,要努力克服等、靠、要的思想,因地制宜,
積極採取兩條腿走路的辦法。一方面,教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金,幫助學校購置藝術教育設備;另一方面,儘量依靠自力更生和充分利用本地資源條件,自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等,鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器,如二胡、笛子等。另外,應妥善保管各種教學用具和器材,避免損毀和流失。
3、開齊、開足、開好藝術課。
各校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”,也不能走走形式每週上一節不專業的“遊戲課”,不能只偏重於知識和技能的目標,而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗,更注重情感價值觀的培養,因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。
“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替,教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用,使教學內容更形象、更直觀,如精心繪製板報,設計圖案、書籤,精心製作投影膠片等。要積極開展藝術課教研活動,創設機會,讓音、美教師相互交流經驗,取長補短。
誠然,農村學校的藝術教育較以前有了很大的改觀,但為了更好的適應教學的改革,促進學生素質的全面提高,仍需教育各部門負責人員共同努力,乘課程改革之東風,為農村藝術教育開創一個更好的局面。
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