科學藝術的作文3篇
在學習、工作、生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編收集整理的科學藝術的作文3篇,歡迎大家分享。
科學藝術的作文 篇1太陽射出耀眼而温暖的陽光,炎熱的天氣讓我們汗流浹背。“啊!啊!啊啊!百靈鳥……”在學校寬闊的操場上響起了悦耳動聽的歌聲。哦!原來是一年一度的“流動少年宮,科技大篷車”跨進了我們的校園。
在操場上,人山人海,幾乎擠得沒有留一點兒縫隙。舞台上兩位舞蹈老師優雅地跳起了新疆舞,紅裙在微風中妖嬈地擺動着,還以為是仙女下凡呢;吹小號的胖叔叔,又幽默又呆萌,帶着全場同學們隨着小號的伴奏跳起了《小蘋果》;跳拉丁舞的兩位老師,熱情洋溢地舞動着;拉二胡的老師完全沉浸在美妙的音樂裏,陶醉得隨着音樂搖頭晃腦;喬老師的“噴火龍”和“大象牙膏”的科學實驗,更是讓全場驚叫聲不斷,掌聲不斷……
“哇!快看!快看,飛—飛—飛機!”旁邊同學激動得説話都不順溜了。我順着她手指的方向一眼望去,果不其然,只見蔚藍的天空中自由自在地飛翔着三個飛機航模:飛機一號、飛機二號和飛機三號。它們如雄鷹展翅,翱翔在無邊無際的天空中,觸摸着柔軟的白雲,和一羣小鳥歡快地追逐着。瞧!飛機一號向我們展示它的絕技了,來了個三百六十度旋轉豎着衝向雲霄,讓全場的人都讚歎不已,紛紛為它點贊。飛機二號也隨之起飛在空中翻滾着,“嗡嗡嗡”“嗡嗡嗡”似乎在向我們炫耀:同學們!怎麼樣,我也不賴吧。飛機三號也不甘示弱,為了吸引我們的眼球,時而低空平行,時而高空衝刺……拍攝無人機出場了,它的四個螺旋槳,像雄鷹煽動翅膀捲起風暴。飛機像一條條金龍盤旋在空中,給我們帶來了視覺上的享受。
接下來我們進行了科學瀏覽,製作了刷刷車。時間也在我們的動手製作中悄悄溜過。4月11日,是開心的一天,是難忘的一天。學校讓我們又一次享受了視覺與聽覺上的盛宴,科學與藝術的完美結合使我們茅塞頓開,大開眼界,彰顯了科學與藝術的力量。讓我們懂得了珍惜當下美好的學習機會,努力學習,為自己的夢想而努力。
科學藝術的作文 篇2記得讀書時代我比較大的興趣是作文。每次作文最關心的就是分數。作文本發下來先睹為快的是分數。可是,看了老師的評分往往不滿意,總認為自己的作文分數應當比老師評的分數要高。之所以這麼認為,也許是自己那顆幼小的心靈的期望值過高,與老師評分過“實”之間不可調和的矛盾造成的吧。有了這段經驗,當我成了一名老師也給學生批改作文時,乾脆不給評分。沒想到這樣一來引起同學們的“公憤”。之所以這麼個結果,也許是我不評分又過“虛”,與學生的期望值之間的矛盾的不可調和所致。有了這段經驗,我就對作文評分的方法做了改進,使所評的“分”在“虛”與“實”之間。具體做法是:將學生的作文分為不及格(60分以下)、良(60~69分)、良+(70~79分)、優(80~89分)、優+(90分以上)五等,沒想到這一招還靈驗,完全改變了我在作文評分上的被動局面。
仔細想來,道理也簡單。學生將老師的評分作為衡量自己文章寫得好與差的標尺,這已成為一種心理定勢。老師不評分,學生則無法衡量自己作文的水平,這等於對他們的作文沒有評。可是,老師評了分又總會與期望值發生矛盾,所以怎麼也評不準,學生自然大多不滿意。這種過“虛”或過“實”的評分都不科學,忽視了學生的正常心理因素而強迫他們接受,學生反感是理所當然的了。特別是一連兩三次評相同的中檔分,學生更是深惡痛絕。“我不看就知道又是65分!”這是他們翻開作文本時經常發出的不平怨聲。
等級評分法變“虛”為“實”,又化“實”為“虛”,處在“虛”與“實”之間,説是“實”的,它分開了五個等次;説是“虛”的,這“分”又並沒有打死,每一等次有十分的區限。學生自會在這區限之內進行自我評分和調節。如果他連續得了兩次“良”,而又確信自己第二次的作文比上一次寫得好,他可以把上次作文想象成剛夠60分,這次可值69分,這不等於這篇比上篇提高了9分嗎?這種調節其實是一種自我心理調節和自我心理平衡,緩解了學生的期望值與老師評分的矛盾。這種等級評分既包含有老師的評判(這是主要的),又考慮了學生的心理因素讓學生也參與評分,是師生共同完成的評分,比較科學。
五個等級,使用起來還得講究點“藝術”。比如“優”這個等級是80分至89分的區限,而80分,學生往往是望而卻步的。80分的作文之不容易得,似乎又成為學生的一個心理定勢,而這個定勢與老師的“60~65~70~75~80”“五進制”的評分習慣有關,我們給取名叫“評分心理定勢”吧。一般老師往往不輕易給80分,採用等級評分,有利於克服這種“評分心理定勢”。我總認為“良+”與“優”之間不是相隔10分或5分,而是僅一分之差,所以給“優”也就慷慨得多了。而80分對學生來説就是一種極大的刺激,更是一種激勵。又比如,不及格者是必須控制的,一般也不批上這種等級的字樣,再不然就用“良?”示意。再比如:得“優”者夠檔次,在全班提名錶揚,得“優+”者可以上班裏編的作文集子《好作文選》,老師發給作文稿紙,還在作文本上批上“請照譽一份”的字樣。五個字足以將其熱情之火燒旺。
學生還有一個心理定勢——數理化可拿100分,作文不可能得100分。作文為什麼不可以給100分呢?這個心理定勢偏要打破,我時不時評他個“優++”,那就意味着又上了一個檔次。是不是100分,雖然我並不明説,這給同學們可是一個異外的驚喜,等於給這些寫作上較成熟的同學向前猛力一推,推到成功的樂境,推向新的起跑線上,使他以最佳心態面對新的里程。
畢業出去的學生不久就悟出了這評分中的“詭祕”,戲稱評分是老師手中的“魔棒”。毫不諱言,我真是將它當魔棒用的。魔術師是很重視研究觀眾的心理的。當然,評分不是變魔術,但評分必須重視學生心理;評分不是變魔術,但評分必須講點科學,講點藝術。
科學藝術的作文 篇3太陽光射出去奪目而温暖的陽光,酷熱的氣温讓我們大汗淋漓。“啊!啊!啊啊啊!鳳頭百靈……”校園內寬敞的操場傳來了悦耳動聽的歌唱。哦!原來是一年一度的“流動性青少年宮,科技大篷車”邁進了我們的.校園。
在操場上,人潮人海,基本上擠得沒有留一點兒間隙。演出舞台上倆位舞蹈老師雅緻地跳起了新疆舞蹈,紅裙子在輕風中妖嬈地晃動着,還以為是天女下凡呢;吹小號的胖叔叔,又風趣又萌呆,帶著全場學生們伴隨着新號的伴奏音樂跳起了《小蘋果》;跳拉丁舞的倆位教師,慷慨激揚地翩翩飛舞;拉二胡的教師徹底沉浸在美好的歌曲裏,沉醉得伴隨着歌曲搖頭擺尾;喬老師的“噴火龍”和“大象牙膏”的科學試驗,也是讓全場驚叫聲持續,歡呼聲持續……
“哇!快看!快看,飛—飛—飛機!”邊上同學們興奮得講話也不順溜了。我沿着她手指頭的方位一眼放眼望去,不可置否,但見湛藍的天空中無拘無束地翱翔着三個飛機航模飛機:飛機一號、飛機二號和飛機三號。他們如雄鷹展翅,展翅翱翔在廣闊無垠的天空中,觸碰着綿軟的雲朵,和一羣鳥兒輕快地追求着。瞧!飛機一號向大家展現它的絕招了,來啦個三百六十度轉動豎着奔向雲宵,讓全場的人都驚歎不已,競相為它關注。飛機二號也隨着起降半空中滾翻着,“嗡嗡嗡”“嗡嗡嗡”好像在向大家顯擺:學生們!如何,因為我不錯吧。飛機三號也不甘落後,為了更好地吸引住大家的目光,一會兒低空飛行平行面,一會兒高處最後的衝刺……拍攝無人飛機登場了,它的四個飛機螺旋槳,像蒼鷹煽動翅膀翻卷颶風。飛機像一條條鴻運回旋半空中,讓我們產生了視覺效果上的享有。
接下去大家開展了科學研究訪問 ,製做了刷一下車。時間也在大家的動手能力製做中悄悄的溜過。4月11日,是開心的一天,是難忘的一天。院校讓我們又一次享有了視覺效果與聽覺系統上的盛會,科學與藝術的極致融合使大家豁然開朗,驚歎不已,突顯了科學與藝術的能量。讓我們明白了珍惜現在幸福的學習培訓機遇,認真學習,給自己的理想而勤奮。
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