對策問題評課稿
潘老師所執教的“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。這本節課的學習從同學們熟悉的故事入手,在學生自主探索、合作交流中,發現數學知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學問。本節課潘老師在學生興趣正濃時,藉助合作、探討來找規律;在興趣一猶未盡之時,通過遊戲加深了對數學知識的理解,進一步激發了學生的學習熱情。
本節課突出了以下幾個特點:
1、教學設計新穎別緻。
課一開始,教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性,設計了玩撲克牌的遊戲,然後教師設疑引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,無疑教師對本環節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態的故事情境,讓學生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的內容,提高了學生的學習興趣。
3、教學流程生動、流暢、層次感強,活動紮實有效,體現解決問題的策略。
教師通過活動將知識賦予其中,突出了學生解決問題這一新的理念,教學流程科學合理,合作學習紮實有效,交流評價充分到位,給學生充分交流和研討的時間和空間,而且教師也參加到了學生小組活動之中,真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,當學生面對實際問題時,教師能引導學生嘗試着從數學的'角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,促進了知識的互補互聯,使學生學會傾聽,學會了異位思考,提高了學生解決問題的能力,最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索,合作交流中體會運籌的數學思想方法,滋生優化意識。
4、體現了數學來源於生活,又服務於生活的教學理念。
整個教學內容的編排,生活氣息濃,都是學生身邊熟悉的事物,教師及時引導學生在生活中,遇事要善於思考,講究策略,使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
在這堂課中改變了傳統的教師始終“講”,學生被動“聽”的局面,把學習的主動權交給學生,充分相信學生,調動他們學習的積極性。在課堂教學中潘老師引用了“引導探究學習,促進主動發展”的教學思想,在本堂課中構建了探索性學習的模式,學生樂學、愛學,也學得紮實。這無疑是一堂非常成功的課!
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