從千篇一律到百花齊放作文教學體會

三年級剛剛接觸正式作文，比較陌生。很多學生對作文有老虎吃天，無處下嘴的感覺。學生寫作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出乾巴巴的幾句話。大多數學生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭後語，老師批改起來非常困難。根據本班學生實際情況以及自己以往的教學經驗，我認為三年級的作文起步教學仿寫不失為一個好辦法.

大多數老師反對仿寫，而我不那麼認為，仿寫雖不利於學生創造，寫出來的作文大同小異，也可以説是千篇一律。但從訓練角度來説對學生有益。老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達。剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什麼不好?能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。

一,仿語言的表達形式

我認為仿語言的表達形式就像是用同一個詞語造不同的句子，雖然用的是同一個詞語，但造出的句子卻是各不相同的。貌似千篇一律實則百花齊放。

下面就舉一個我在教學中的例子

在教學寫人這篇習作時，剛開始有的學生是這樣寫的：

我的同桌長着一雙又細又長的眼睛，長着一張圓圓的臉，他很可愛。他穿着一身紅色的衣服，他愛看書，他待人非常好我們都很喜歡他。他長着厚厚的嘴脣，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長又大的兔子牙。學生之所以會寫出顛三倒四，前言不對後語的作文，就是因為他們不會表達語言。發現問題之後，我在黑板上寫出了這樣的語言表達方式：

我的同桌( )，他那( )的臉蛋上長着( )的眼睛。他的嘴脣( )一笑( )。他穿着( )的衣服。我的同桌喜歡( )，比如( )。學生模仿我的語言表達方式後，很快就寫出來一小段通順的話。學生修改後的作文如下：

⑴我的同桌陳蘇，他那圓圓的臉蛋上長着一雙又細又長的眼睛。他的嘴脣厚厚的，一笑就露出兩顆又長又大的兔子牙。他經穿着一身紅色的運動服。我的同桌喜歡看書，他的書包裏每天都裝着好幾本課外書，有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉他一有空就拿出來看。

⑵我的同桌楊航，他那白白的臉蛋上長着一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴脣薄薄的特別能説，一笑起來嘴邊就露出兩個深深的酒窩，非常可愛。他經常穿着一身藍色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個衝出教室

上面兩位學生的作文，雖然表達形式一樣，但是他們寫出的內容不一樣，用的詞語、句子也不一樣。因而他們寫出的人物也各有特色，能突出自己的個性。求異建立在求同的基礎上。因此我認為起步作文最好儘量使用相同訓練材料，訓練的時候，教師語言給一半，留一半，鼓勵學生用不同的語言表達。這樣儘管形式相同，故事情節相同，但是語言和細節卻大不一樣，讓語言百花齊放。這就是我們常説的扶着走放開走吧!

二,仿寫作方法

學生的思維是自己的，也是培養訓練出來的.。學會了同一種方法，並不意味着就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發，去鼓勵，去引導，學生寫出來的作文也是五彩紛呈的。

仿怎麼構段，如最基本的總分;仿怎麼謀篇，如最基本的總分總寫法。這些都是三年級學生完全可以學會的。

〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節是總分的寫法。作者先用一箇中心句原野熱鬧非凡。概括全段，接着分寫了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹葉子是怎樣熱鬧的。在學生明白了這種寫作方法之後，我立刻進行了小練筆，指導學生進行仿寫。

〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑着喊着，奔跑追逐，玩的多開心呀。

〔2〕大街上真熱鬧呀! 。

〔3〕春天到了，公園裏的花真美呀。

學生仿寫的非常有條理，也很完整。

三,仿觀察方法

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性認識，就讓他們去描寫、去評論就是緣木求魚。對於三年級的學生來説，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實。

如學習描寫一種水果，在學〈石榴〉這篇課文時，我讓學生看關於石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的瞭解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，並拿出石榴讓學生觀察、品嚐，加深印象。這樣既有利於學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。(先寫外形樣子,再寫顏色,最後寫味道.)在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，説説從那些方面觀察。接着我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。

兩學期以來，我經常激發學生的觀察興趣，培養他們的觀察能力，並使他們懂得觀察的重要性，並逐步養成細緻觀察的良好習慣。學生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不象剛開始那樣費勁了。

積累語言學生才有話可説，有詞可寫;學會觀察學生寫出的作文才真實、深刻;學會仿寫學生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對於初學作文的三年級學生來説仿寫是一種不錯的方法，是寫作的起步教學。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時學生應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真地百花齊放。