《太陽》教學素材
一、創設情境,導入新課
師:聽説你們喜歡猜謎語,今天我就給你們帶來個謎語,你們想試試嗎?謎面是“勞動英雄面孔紅,天一亮來説出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”
生:(高興)太陽。
師:你們真聰明,就是太陽。【板書課題:太陽】齊讀課題。
師:還有一個關於太陽小故事,你們想看嗎?
生:(齊聲)想。
師:那好,現在我們就一起來看一看(多媒體)。
生:看故事《后羿射日》。
師:故事看完了,誰知道天上為什麼只剩下一個太陽了呢?
生:因為那九個太陽太頑皮被人射下去了,所以天上就剩下一個太陽了。
師:是呀,從此以後太陽就規規矩矩了,每天按照規定的時間來給人們温暖。
生:那太陽每天都從哪出來呢?
師:這個問題問得好,我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。
二、閲讀課文
師:你們想不想自己來試着讀讀呢?要是遇到不認識的字該怎麼辦?
生:先圈下來,再問問我;再聯繫上下文讀讀;看下面的字表查拼音來學習……
師:挺好的,就用這些方法拿出筆開始試着指讀吧!
生:指讀兒歌。
師:誰能説説剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀,幫助了別人也可以。
生:彙報。
師:學習時就應該互相幫助,這樣我們才能共同進步。看你們的認字方法多好哇!不但能認識這麼多的字,而且還增進了友誼。可能有的同學不有個別的字不認識,這不要緊,我們同桌再來讀一讀,一個讀,一個聽,聽你同桌的讀音正確嗎?指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。
生:同桌之間讀課文。
師:倆人讀書很快樂,小組在一起讀書會更快樂,咱們試試!(2
號同學當組長。聽清任務:先和小組同學商量用什麼方法讀這首兒歌,然後再組織小組同學讀,讀的時候聽他們讀的是不是正確,讀的流利嗎?)
生:小組裏讀課文。
師:每個小組都有自己的讀書方法,哪個小組想來説説?
生:小組彙報讀。(齊讀、引讀、分句讀……)
師:還想讀,那好,想讀的同學就站起來看着屏幕一齊讀吧!
生:紛紛起立,大聲朗讀課文。
師:你們沒有我的幫忙,自己就把課文讀得這麼好,真的很棒。
三、趣味識字
師:文中的字寶寶想單獨和你們見面,你們還能認識嗎?(多媒體出示單個字)
生:按要求讀字。
師:嗯,齊讀的.效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來,你行嗎?(師貼字卡)指名讀。
師:真了不起,不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了,咱們就先休息一下來做個遊戲好嗎?我就教你們做個猜字遊戲
生:做猜字遊戲。
四、朗讀、背誦
師:遊戲做完了,字寶寶又回到課文中去了,你還能認識嗎?誰想來讀讀。(指名讀)其他同學注意聽他讀得對嗎?
生:讀——評。
師:你們評得不錯,真像個小老師。(老師給你點時間,)你自己喜歡哪句就美美地讀一讀,要是能説出自己的想法就更好了。
生:找自己喜歡的句子練讀。
師:誰能來讀讀你喜歡的句子?
生:我特別喜歡第一句,在讀這句時我好象真的看見了海上日出,我很想給大家讀一讀。
生:我有個問題不明白。“平時我們總説,太陽“升”起來,怎麼這裏不用“升”而用跳呢?”
生:“這樣寫我感覺太陽非常可愛。”
生:“我覺得是因為大海波浪一上一下,給人的感覺太陽象從水裏跳出來。”
生:“我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好,我也想來讀讀。”
生:“我覺得這裏應該改一下,把“冒”出來改成“鑽”出來。因為“鑽”比“冒”更顯得有活力。”
師:老師也把前四句配上了圖畫,你們想美美地讀讀嗎?(多媒體)
生:看畫面美美地讀。
師:你還想知道太陽從哪裏出來?
生:城市裏、田野裏、大海里、公園裏……
師:你們喜歡太陽嗎?為什麼,它有什麼用呢?
生:因為太陽可以給我們帶來光明,所以我喜歡太陽;沒有太陽我們就不能上學,就學不到知識了;如果沒有太陽,農民伯伯就種不了地,我們就沒有糧食吃……
師:太陽對我們這麼重要,所以兒歌中才説:“哦,美麗的世界,是太陽照出來的。”(多媒體)
師:這麼美的兒歌,想不想把它留在我們的記憶裏,看着畫面你試着背一背,能背幾句背幾句。(多媒體)
生:學生紛紛試着背。
師:誰願意看着提示背給大家聽?(多媒體)
師:你想背給誰聽就背給誰聽,如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
生:表演背。
五、總結
師:看到你們的表現,太陽都笑了,你想對太陽公公説些什麼呢?
生:太陽公公,你晚上幾點下班呀;太陽公公,你吃過冰淇淋嗎;太陽公公,你穿的是紅衣服,為什麼發出的光是五顏六色的呢?……
師:你們想知道的可真多呀!有關太陽的資料還很多,回去找一找,等到語文活動課時再來説一説行嗎?
生:齊呼——行!
師:這節課上到這,下課。
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