紀昌學射的評課稿
1.思路清晰,條理清楚。課堂上有幾處都做得比較好。比如:(1)在揭題環節,紀昌的“紀”的正音,引導孩子根據字義來選擇讀音,教給孩子據義定音的方法。(2)在初讀環節,引導孩子將第一自然段的兩句話合成一句話,有效地進行了語言訓練。(3)在學習紀昌練習眼力部分,聯繫語境理解“相當到家”,以及“相當到家”的運用都是比較好的,比較好地進行了語言訓練。
2.新課程提倡讓孩子自己去體驗。在學習紀昌練習眼力部分,體會紀昌的勤學苦練時,“注視”的理解比較好,先引導學生聯繫生活實際:什麼樣的東西會引起你的'注視,平時你注視過什麼東西?再和紀昌進行比較:紀昌注視的是什麼?這也是體驗的方法,以對比的方式來體驗。當然,今天的課堂上,還讓孩子學着紀昌的樣子,睜大眼睛,一眨也不眨地盯着梭子,然後讓孩子來談談自己的感受,這也是體驗。孩子在體驗中,比較好地感受到紀昌的勤學苦練。
3.今天的課堂上還進行了兩個改動,我認為都是比較好的。一是改了練筆。原來是:“因為紀昌( ),所以成了百發百中的射箭能手。”今天直接改成:“讀了這則寓言故事,我懂得了( )。”我覺得改得比較好,這符合寓言的特點。二是改了推薦的書目。原來推薦的是兩本書:《古文觀止》、《伊索寓言》。今天改成推薦《紀昌學射》的出處《列子.湯問》,並推薦了《列子.湯問》中比較熟悉的《杞人憂天》《愚公移山》。我想説,原來推薦的與文章聯繫不大,範圍又大。今天的改動,我覺得是好的。
同時我也談談探討的地方,《紀昌學射》那麼簡單的課文為什麼放到四年級呢?紀昌學射要學的是射箭,為什麼飛衞一次次地讓他回去練習眼力,不合情理但又在情理之中,從而得出不管練什麼都要先練基本功。剛才建躍也反思到了,從孩子練筆的結果來看,我們對寓言體會的難度估計不足,還應着力於這不合情理但又在情理之中上。
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