語文課文《水》教學方案設計
教學內容
26.水
共幾課時
2
課型
新 授
第幾課時
1
教學目標
1. 能夠正確、流利地朗讀課文,並有感情地朗讀第一段。學會本課生字新詞。
2. 知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景,並通過合併段意的方法,概括課文的主要內容。
3. 通過抓數量詞的方法,並運用想象與聯想,學習課文第一自然段,體會取水的艱辛。
4. 繼續培養邊讀邊想,咀嚼品味、圈畫批註的讀書習慣。
教學重難點
教學重點:
知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景,並通過合併段意的方法,概括課文的主要內容。
教學難點:
通過抓數量詞的方法,並運用想象與聯想,學習課文第一自然段,體會取水的艱辛。
教學資源
1. 我國西部缺水的圖片:人、土地、莊稼、牲畜等方面。
預習設計
1.自學生字新詞,練習正確美觀地書寫,完成《習字冊》。
2.能正確、流利地朗讀下列4組詞語,並想一想為什麼這樣排列?
驕陽 乾燥 炎熱 風乾
期盼 渴望 盼望
水窖 儲水 一勺水
奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服
3.正確流利地朗讀課文,給文中的兩個多音字血、扇標註拼音,讀順文中的長句,體會水,成了村子裏最珍貴的東西一句中逗號的作用。
4.通過查資料的方式,簡單瞭解我國的缺水狀態。
5.在感受深或有疑問的地方做上記號。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊:走進課文(4分鐘)
1.齊讀課題,交流感受。
2.觀察圖片。
3.交流描寫缺水狀況的詞語。
4.感知作者的生活環境,明確學習的內容。
第二板塊:預習展示(6分鐘)
預習作業1
1.展示習字冊。
2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3.練寫1~2遍。
4.同桌點評。
預習作業2
1.朗讀展示
預設:炎熱乾燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形
預習作業3
1.朗讀展示
2.麥稈扇(shàn) 扇(shān)風
血(xuè)管 血(xiě)
①母親/一手從水窖中/打起一勺水,從我們的頭頂/緩緩地傾注下來,一手拿着一把麥稈扇/往我們身上/扇風。
②在水的滑動中,我/聽得到/每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲,我/感覺得到/血管裏/血的流動在加快。
3.水,成了村子裏最珍貴的東西。,的停頓時間適當延長,強調了水的珍貴。
第三板塊:整體感知(16分鐘)
1.自主學習。(8分鐘)
2.合作探究。(3分鐘)
3.展示。(4分鐘)
(1)三個場景及其對應的課文:取水艱辛(1)、雨中洗澡(2)、勺水消暑(36)
(2)主要內容:作者通過取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個場景回憶了缺水給村裏人帶來的苦難與歡樂。
4.學習反思(1分鐘)
一是可以採用合併法進行概括;二是合併時要注意語言的簡潔、通順。
第四板塊:精讀第一部分取水艱辛(14分鐘)
1.自主學習(6分鐘)
2.合作探究(3分鐘)
3.展示(5分鐘)
(1)想象畫面:長長的隊伍;道路坎坷,驕陽似火;滴滴汗珠;快要乾涸的泉眼;弓弓的肩背
寫話示例:凌晨,天還沒亮,依稀看到星星的閃爍,四周靜悄悄的。村裏人開始起牀,他們挑着擔子,三五成羣地走在崎嶇的小路上。
(2)有感情地朗讀。
(3)數量詞寫出了水的珍貴,水的來之不易、取水之艱辛。(能夠舉例説明)
4.學習反思(1分鐘)
預設答案:數量詞準確、具體地寫出了村裏人取水之艱辛。
第五板塊:明確任務,完成作業。
第一板塊:導入課文
1.板書:水
水字不過四筆,今天寫來,每一筆都覺得異常沉重,你知道為什麼嗎?
2.是啊,水是生命之源,沒有水就沒有世間萬物,可是世界上還有許多地方缺水,我們一起來看一組圖片。(出示西部缺水圖片:人、土地、莊稼、牲畜)
3.説説你想到了哪些詞語?
4.有一個作家,他叫馬朝虎,他就出生在這樣的地區,對於水,他有着和我們不一樣的深刻體會,究竟什麼不一樣呢?今天我們就來學習他寫的《水》。
第二板塊:預習導學
預習作業1
1.選擇有代表性的`兩名同學展示交流。
2.導學。
(1)引導學生觀察勺子圖,圖字對應記勺。
出示勻勾,作比較。
(2)示範膝,指出右邊點、撇、點的寫法。
滲透:漢字富有智慧,通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
預習作業2
1.小組推薦3名學生展示交流。
預習作業3
1.抽組號為2的兩名學生展示交流。
2.導學。
(1)例舉電風扇扇子,説明表示事物讀第四聲,表示動作讀第一聲。
血,單獨作為一個詞讀xiě,也有例外,如血(xiě)淋淋。
(2)示範朗讀。
(3)與水成了村子裏最珍貴的東西一句作比較,引導體會逗號的表達效果。
第三板塊:整體感知
1.過渡:水,在我們眼中再平常不過的東西,為什麼會成為村子裏最珍貴的東西?
2.任務驅動。
【學習單一】
①默讀課文,思考:課文是通過哪三個場景描寫出水的珍貴?用簡短的語句分別概括。(△)
②根據三個場景對應的課文內容,給課文分段。
③採用段意合併的方法説説課文的主要內容。(△)
④自學時間:8分鐘。
3.觀察學生的自主學習,歸結共性問題,思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
(1)小組推薦學生展示,通過答案的比較進行指導。
(2)採用場景與課文內容一一對應的方式指導分段。
(3)選擇1名學生作例子,指導如何把段意連起來概括主要內容。
6.組織反思。
想一想,這篇文章記敍了幾件事,概括主要內容時要注意什麼?
第四板塊:精讀第一部分取水艱辛
1.任務驅動。
讓我們先來感受村裏人的取水艱辛。
【學習單二】
①默讀第一自然段第二句話,邊讀邊想象,假如把這段文字想象成一幅畫,你彷彿看到了什麼?用幾句話寫下來。
方法提示:凌晨 ;傍晚 。
夏天 ;冬天 。
②有感情地朗讀這段話。
③圈畫出表示數量的詞語,體會這些詞語的表達效果,在文字旁邊作簡要批註,與同學交流時能夠舉例説明。(△)
④自學時間:6分鐘
3.觀察學生的自主學習,歸結共性問題,思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
(1)指導抓住自然景物、人等方面內容進行想象。
(2)課件顯示數量詞,從數量詞表達的多與少中引導學生體會表達的效果。
(3)補充盪滌流傳着的一首民謠:半夜起來去爬山,爬過一山又一山,雞叫天亮找到水,回家太陽快落山。朗讀並感受。
6.組織反思。
這句話是怎麼寫出取水之艱辛的?
7.引發期待:水成了村子裏何等珍貴的東西啊,於是下雨天便成了村子裏每個人都期盼的日子。下一節課讓我們隨着作者一起去感受水給我們帶來的痛快、舒服、享受與幸福。
第五板塊:佈置作業
1.完成《補充習題》一、四題,《一課一練》一、二、三題。
2.修改課堂上的寫話片段,使其成為一段美文。
作業
設計
見《一課一練》、《補充習題》
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