《面朝大海春暖花開》評課稿
很多人沒有完整讀過這首詩,卻能説出“面朝大海,春暖花開”;很多人僅僅知道海子的一首詩,那就是《面朝大海,春暖花開》。如何撣去這首詩長久以來被人們塗上的浮光,如何讓孩子們在品嚐到詩人的苦痛、掙扎和厭世後,堅持陽光積極的人生態度,則頗考驗老師的功力。
彭愛娟老師上課簡潔、紮實、娓娓道來。在處理《面朝大海,春暖花開》時,她通過一個恰到好處的點撥,讓學生對詩歌的理解開啟了全新的'局面——詩人既然希望有這樣幸福的生活,為什麼不從今天開始,卻一直在説“從明天起”?以此為契機,學生找到了一處處隱藏在温暖的文字背後的詩人的生活真相。但是,彭老師沒有將教學就此停留在詩人的矛盾、掙扎和棄世中,而是通過讓學生給海子寫信或詩的方式,引導大家積極面對生活,勇敢迎接磨難。
如果説以上內容體的是彭老師的教學素養的話,那麼,不得不提的還有彭老師班上學生的學習素養。當老師提出朗讀要求時,當老師詢問詩歌結構時,當老師讓學生以寫帶思、整理情感時,孩子們總能精準而高效地利用獨學、對學、羣學等方式完成任務。顯而易見,這和彭老師平時紮實穩健的教學是分不開的。
在現場賽課如此有限的備課時間和教學資源下,能夠呈現出這樣一節有深度,有內涵的課,必須要以每一節常規課的不折不扣、穩紮穩打為基礎。當然,如果能夠在朗讀上多一些時間和耐心,多一些引導和呈現,讓學生在讀中品,讀中思,讀中悟,那樣,對作品的探索和發現路可能要漫長一些,詩味卻可能會更濃郁一些。
感謝彭老師精心設計,為大家呈現出一節高品質的公開課。一個不斷求索,不斷超越的老師,總是不安於現狀,總是在不斷用更高的標準要求自己,而這,是我們在這節課以外從彭老師身上所能學到的。
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