猴王出世語文課後反思
《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓同學瞭解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發對古典文學的興趣,這是教學的重點。課文是古代文言文,有些詞語與現代語言有區別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。
根據本文的語言表達特點,教學時,我以讀為主線來佈置教學過程。首先,同學自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中瞭解課文的大體內容。然後圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接着再讀課文,讀中感受形象。最後組織同學講講猴王出世的`故事,並適度拓展,開展語文活動。孫悟空,同學大都比較熟悉,協助同學感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合同學頭腦中已經建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結合,讓孫悟空最初的形象在同學頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓同學邊讀邊聯繫平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前彷彿出現了什麼。想象後説一説,説後再讀,這樣,猴王形象就會在同學頭腦中樹立起來。
當然在本節課中也有缺乏之處:例如課文中有一些難認的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認”的範圍,這些字,同學憑藉拼音會讀即可。課文中有些詞句,同學能知其大意即可。如,“蓋自開闢以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天闢地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細講,只要在有些影響閲讀的古今差別較大的詞義出現時,可讓同學通過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴同學。防止佔用課堂大量時間。
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