我的戰友邱少雲評課稿
我有幸觀摩於教師正的《我的戰友邱少雲》一課。課上,於老師緊緊抓住“紋絲不動”這個重點詞語,牽一髮而動全身,使整篇課文上得生動逼真,精彩極了!剛好,自己也要上這一課,我決定借用於老師的教學設計一用。於是,一有時間我就反覆揣摩於老師的錄像,仔細體味他的語氣。直到上課前,我的心情都是激動着的,我期待着這精彩的一課。
可是……鏡頭對比一:激發情感,導入新課
1、課前,於老師利用課件呈現了莊嚴的畫面,一下子把學生的注意力吸引住了。之後於老師又放了一段悲壯的音樂,整個課堂靜悄悄的,學生沉浸在悲壯的音樂聲中。音樂剛結束,上課了。於老師動情説道:“同學們,這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中,有這樣一位年輕而偉大的戰士,他在戰鬥中表現出大無畏的精神。”讓我們一起喊出這人的名字,他就是——學生情不自禁地喊出:我的戰友邱少雲。導課效果極佳。
2、課前,我也用同樣的方式出示了畫面,並放了音樂,其間,學生並沒有沉浸在感人的`音樂聲中,相反,有的同學還説悄悄話。上課了,我也用莊重的語氣説道:“同學們,這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中,有這樣一位年輕而偉大的戰士。”剛説完,劉仁同學舉手要回答。為了體現課堂的民主性。我叫起了他。他説:“這場戰爭有多少人犧牲了?……同學們議論紛紛。好好的開頭就這樣收場。本以為借鑑教學設計省時省力,但沒有想到竟如此效果。是什麼原因使自己如此被動?我請教了一些有經驗的老教師,並結合自己的感受,我領悟到:
首先,課堂教學需要很好的預設,但更重要的是注重課堂的動態生成。教師按照設計好的“教案”走,跟着別人的思想走,往往會忽視了自己的主見,以致於被學生的提問打斷後無以為繼,處於被動地位,不能靈活處理。
其次,教學要有自己的思想。觀摩借鑑特級教師的課,學習他們的教學經驗,是自身成長的必由之路。然而我們不能一味地模仿,而應該不斷地去感悟思索,因為教學情境是在不斷變化着的。教學對象也不是一成不變的,如果僅限於模仿,失敗是必然的。只有真正領悟先進的教學思想,不斷學習探究,才能在變幻莫測的教學過程中展示出自己應有的教學風格。我們真正需要的是教學思想、理念和教學藝術、方法等,而不是簡單機械的模仿。只要我們不斷的探究,有新的思想理念在手,何愁不成功呢?
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