思維導圖物理教學
導語:思維導圖是英國人託尼·巴贊創造的一種提出筆記方法,和傳統的直線記錄方法完全不同,以下是小編為大家整理分享的思維導圖物理教學,歡迎閲讀參考。
思維導圖物理教學在國中物理實踐性教學中,應用思維導圖的方法,能夠增強學生的興趣,提升物理教學質量。在這篇文章中,我們將圍繞思維導圖的基本概念、國中物理實踐性教學的現狀、增強思維導圖教學所應採取的措施三個問題展開較為積極的討論。
一、思維導圖的基本概念
思維導圖又可以稱為心智圖,它是一種表達發散性思維的一種工具圖形思維工具。它是在十九世紀60年代,由英國著名的心理學家東尼?博贊提出的。思維導圖運用圖文並茂的方法,用相關的層級和相互隸屬的圖將各級主題的關係呈現出來。運用放射性思考的具體化的方法,把主題的關鍵詞和顏色,圖像等建立相關的記憶關聯。簡而言之,思維導圖就是一種認知工具、一種思考方法,有助於掌握和了解大腦的工作原理。在教學過程中,老師可以運用思維導圖做各個階段的工作計劃、備課、板書表達等,進而使課堂教學更有效。學生也可以用它來做筆記、討論、複習等。思維導圖沒有固定的格式,形式也比較靈活,有利於對抽象思維的訓練。
二、國中物理實踐性教學的現狀
第一,教學"偏離"的現象。物理所研究的對象有很大的普遍性,是將實驗作為基礎的一門學科。在自然學科的眾多領域中,都有物理的基本理論,同時也被應用到生產技術的許多生產部門中。教學偏離的現象,即為偏離學科的認知規律。目前,這是物理教學中存在的較為普遍的問題。在國中的物理教學中,科學素質佔據着極為重要的地位,而物理教學的好壞和科學素質教育的.成果有着直接的聯繫。素質教育跟普通的教育一樣,它需要教育者、被教育者兩者共同努力來實現。在完成這個任務時,關鍵性的因素是教育者。教育者是學生的一個重要導向,所以教育者的科學素質的好壞直接關係到學生的學習狀況。但是,現在的一線老師,就是從校門到校門,很少有實踐的機會,實驗動手的能力十分欠缺,從而也不能提升和培養學生的實踐動手能力。
第二,物理教學忽視思維能力的訓練,受考試模式的影響較大。其一,國中物理教學比較偏重於傳統的課堂教學模式,滿堂灌、滿堂較,缺乏活潑新鮮的思維能力訓練。學生對物理教學充滿厭倦,從而在技能和知識的接受上,有很大的負面影響。其二,不能充分利用現有的資源,受考試模式的影響較大。國中生對感性認識較深,但是在國中物理課程的安排上更傾向於現象分析,考試時所考查
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