(優選)四季之美評課稿
作為一位優秀的人民教師,可能需要進行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,瞭解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢?以下是小編為大家收集的四季之美評課稿,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
四季之美評課稿1
這是一節能較好地體現語文課程標準理念,而又充滿情趣,具有時代氣息的低段閲讀課,這節課在設計中有以下特點:
一、讓學生在閲讀實踐中提高語文素養
遵循“讀書內化”的閲讀教學規律,本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節,學生有足夠的時間直接地、反覆地接觸課文。從讀準字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中,還注意強化閲讀教學的多功能,在讀中識字、學詞句,積累語言,培養語感,進行口語交際,拓展想象,學會合作、創新、競爭和評價;在讀中認識四季,抒發愛美的情懷。使閲讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。
二、努力開掘語文學習的豐富資源
根據學生的心理特徵,讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文,能增強教學效果,提高學生的學習能力。本課教學,在課前要求學生了解四季的知識,畫畫自己最喜愛的`季節。在課堂上,他們藉助圖、景理解課文,學習語言;觀看動畫課件,展開想象;朗讀課文,練習説話。這些充盈着情感的教學,引發了兒童的共鳴,促使他們積極參加學習實踐。課未處,引導學生展開想象,聯繫已有的經驗仿編兒歌,激活兒童的求異思維,讓他們在實踐中探索運用語言的規律,享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學,知識面廣,信息量大,實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補,語文課堂教學也因之更充實、更具活力。
三、改革方式、方法,促進學生自主發展
“閲讀教學是個性化行為”。因此,老師在教學中要以學定教,把原本屬於學生的權利還給學生:一是選擇權。尊重學生的個體差異,鼓勵學生根據自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學習方式和學習內容,然後再選擇自己的夥伴進行合作學習,學習的結果也讓學生自己彙報、補充,教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀,發言儘量讓他們去評價,從而培養學生分析、判斷的能力。……活動形式有個體獨立、同桌之間、羣體小組、男女生分隊、自由組合等等,教法生動活潑,學法為兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基説“活動與交往是發展的源泉。”這些活動有靜有動,實效性強,學生有充分的自主權。由於沒有拘束、強制,課堂氣氛輕鬆。愉悦,學生在動靜相間的活動中,在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手,大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學生自主發展的世界。
四季之美評課稿2
本單元的語文要素是:初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫,以及學習描寫景物的變化。所以在教學設計上,就必須帶着這兩個讀寫目標,研讀文本,以讀促寫,讓學生學會方法,為後面的習作學習做準備。
依據單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情,我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,教學設計整體上是環環相扣、層層遞進的。
教學結束後,我先是做了教學設計的.陳述和簡單的反思,然後各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優點和不足之處,結合各位老師們的評價,我對《四季之美》這一課,作出瞭如下教學反思:
一、我抓住了“美”這一條主線,讓學生在充分朗讀感悟後,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦,最後結課時,大部分學生已經能夠背誦出第一自然段。
二、課時觀念明顯,這是第一課時的教學,在教學設計上緊扣第一段進行品讀,抓住其中的動態描寫體會春天黎明的景緻。為了使學生更好地理解動態描寫的好處,運用了動態與靜態的對比,口頭加動詞的練習,使學生明白在描寫景物時,運用動態描寫會使句子更豐富、更生動,也為句子增色。
三、課堂配樂範讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。
以上是我這節課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學語言有時有點囉嗦,如果簡練一點,少重複學生的話,多一點點評式的語言會更好。
還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發展,有些簡單的問題交給學生自主思考,在教師的引導下鼓勵他們去表達,這樣效果會更好。
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