《爭吵》教學案例
一、談話導入,明確學習內容
在日常生活中,同學之間發生爭吵是難免的事,這一課講的是兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢?誰願意來説説?發生爭吵之後,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?這就是本節課我們所要學習的內容。
二、自學課文,體驗探究
1.自由讀課文的514自然段,想想爭吵之後他們怎麼做。
2.默讀課文的第二部分,畫出描寫我後悔的句子,聯繫上下文,試着理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3.小組交流、合作學習,遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。
4.教師巡迴指導,參與討論。
三、檢查自學,彙報交流
1.小組選派代表彙報學習收穫。
(我心裏很後悔,想向他承認錯誤,又覺得很丟臉;我知道克萊諦是個好人,不會是故意的;我心裏不時想起父親説起的話;克萊諦要跟我做好朋友)
2.讓學生提出解決不了的問題。
3.教師依據學生所提出的問題,及時加以梳理,確定解疑重點,並把重要的問題簡要摘錄在黑板上。
4.教師引導學生再讀課文,解決疑難,適時點撥,重點解決以下問題:
①安利柯錯在哪?(犯了錯沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)
②為什麼説克萊諦是個高尚的人?(我故意弄髒了他的本子,他卻主動與我重歸於好)
③為什麼文中講我和克萊諦吵架,卻多次出現父親的話?
④克萊諦所説的我在外邊等你同安利何理解的一樣嗎?
5.齊讀最後一段中父親説的話既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子,然後教師對此句進行指導:一是聯繫實際,明確犯了錯就應該主動認錯,二是聯繫上下文我所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的`高尚。
6.討論交流克萊諦所説的我在外邊等你同安利柯理解的一樣嗎?
(1)同桌互談看法。
(2)全班交流。
(3)教師適時點撥引導:聯繫後面的段落我舉起尺子,做好防禦工作可以看出我認為克萊諦是要和我算帳,而克萊諦見了我卻微笑並温和地説:讓我們像從前那樣做好朋友吧可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與我重歸於好。
7.由此可以看出克萊諦是個怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計較,友好待人)
8.指導讀克萊諦的話。
①指名讀。
②教師指導:你已經讀出誠懇了,如果能帶着微笑讀會更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?
9.此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什麼?指導讀安利柯説的話再也不了!再也不了!師範讀,後指名讀,然後齊讀。
10.自找合作伙伴進行表演
有的當安利柯,有的當克萊諦,有的讀旁白,自導自演。
11.指名一組到台前表演並放音樂,然後讓學生進行評價,哪些地方演得好,還有哪些地方還需改進。
12.總結本課的主要內容(方法:把各部分的意思連起來,用簡要的話説一説。)
四、聯繫實際,拓展延伸
讀了這一課後,你想到了什麼,大膽想開去,以下是學生想到的內容:
1.有一次,我跟李紅吵架。打架,在老師的批評教育下,我當場向她認錯。
2.我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心,和睦相處。
3.我想到7有一次和表妹吵架,我今後再也不了,要做個寬宏大量的人。
4.有一次爸、媽吵架,之後爸爸主動向媽媽承認錯誤。
5.同學之間要避免爭吵,如果爭吵了,要主動向對方承認錯誤,求得別人的諒解。
6.同學之間不應該斤斤計較,心懷妒忌。
7.比海更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心胸。
五、感情朗讀,設計作業
指導有感情地朗讀課文,複述課文,要求學生課後設計幾道有思考性的題目做在作業本上。
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