二年級語文:《夕陽真美》評課稿
一、遵循“整體——部分——整體”的閲讀教學原則。在初讀感知的基礎上,先複習檢查:這篇課文主要寫了什麼?(傍晚爺爺和奶奶帶着我去看日落的美景,我感到夕陽真美。)然後逐段品讀,欣賞夕陽“西斜”時的壯麗景色、夕陽“慢慢地往下沉”時雲朵色彩的變化、夕陽“落山”後天邊霞光的燦爛,感受夕陽的美。最後再賞讀全文,體驗美感。
二、強調自讀自悟。語文課程標準指出:“閲讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”整個一堂課,執教者扮演的是一個學習的引導者、合作者和促進者的角色。每個階段夕陽的變化,教師都要求學生通過“讀一讀——想一想——議一議——再賞讀”的方式,讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。在理解的基礎上,學生再進行朗讀,效果較好。
三、從學生已有的知識和經驗出發組織教學,體現了“以生為本”的教學理念。課堂上學生對不理解的詞、句等能主動質疑。如第二自然段學生主動提出不理解的詞“餘暉”,通過交流與教師的引導,學生基本上理解了這個詞在文中的意思——這是一種探究性的學習方法。在理解“深藍”一詞時,教師讓學生聯繫生活經驗,説説藍得像什麼。理解“連綿起伏”這個詞語,則採用伸出小手比劃的方法,將“有的高,有的低、一座連着一座”的'形狀比劃出來。第三自然段“太陽慢慢往西沉”,“圓圓的臉漲紅了,把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”執教者抓住一個省略號,問還有許多絢麗的色彩都躲到哪兒去了?要求學生用四字詞語來表示顏色多,二年級的小朋友積累的詞語還真不少,如“五顏六色”、“五彩繽紛”、“五彩斑斕”等等。
四、幾點商榷的地方:
1.課堂教學很重要的一點就是精心設計提問。第二自然段,教師問一共有幾句,每句寫了什麼景物?學生回答不到點子上,説了一大通,還是沒有達到教師預期的目標。其實教師事先只要提醒一下,要求學生説出景物的名稱——太陽、天空、西山——就行了。這樣指向明晰的提問才是有效的。
2.板書如果採用貼圖的方式,將夕陽的顏色從一般的紅,到“漲紅”,再到“更紅了”表現出來,這樣可能更直觀些,也更易於為學生所接受。
3.第三自然段要求學生讀後説説眼前好像看到了什麼,這一環節的設計很有創造性,但學生説得不太好。原因是:學生讀得還不夠充分。有些學生想象還沒有展開的情況下,就讓學生來説一説,顯得有些倉促。如果在學生自讀後,教師再美美地範讀一遍,讓學生閉着眼睛,隨着老師的朗讀展開想象,然後再説一説,這樣效果應該會更好一些。
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