國小語文雷雨課件
雷雨是二年級語文下冊的一遍課文,接下來要給大家分享的是國小語文雷雨課件,歡迎大家的借鑑閲讀!
國小語文雷雨課件
本課的設計理念是:
《語文課程標準》指出:“語文是母語課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不在。”二年級的學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此,在本課的預設中,通過創設生動形象的情境,喚醒學生的生活體驗,將文本的學習和學生的生活有機結合起來,引導學生積極主動地感悟語言,體驗情感,發展個性。
本節課我上的是第一課時,目標是:
1、學會本課4個生字,書寫“垂”。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想,感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點。
3、引導學生走進大自然,體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。
學習過程分三步:
第一步“創設情境,激發興趣。”
學生們都曾經歷過雷雨時節,經歷過大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們去激活,去運用,它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時,我先出示“雨”字讓學生認讀再組詞引出“雷雨”然後播放一段與雨有關的聲音,讓學生説聽到了什麼,並給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發了學生的興趣,又喚醒學生對以往感知的回憶,喚醒學生心中沉睡的生活,從而進入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。
第二步“創設情境,自主識字。”
低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的`語言文字化為直觀可感的畫面,是培養學生思維能力的最佳途徑。鼓勵學生互相合作,採用多種方法進行自主識字,如:1、藉助拼音自讀、2小老師領讀、3同桌互讀4字形分析、組詞……將識字和積累語言、發展思維結合起來,提高識字效率,培養識字能力。學生在輕鬆愉快的氛圍中學會了生字,體會了成功的喜悦。
第三步“創設情境,合作交流探究,發展思維。”
在學習課文時我根據課文內容匯制了一張表格讓學生找出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物及特點以及好詞。並創設情境指導學習完第一部分以後總結學法,並讓學生在四人小組裏合作學習第二、三部分,雷雨中、雷雨後,然後我讓學生彙報你學習到了什麼?然後根據回答進行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學生。
第四步課外延伸
讓學生説説,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學生説一説。然後再把説的寫下來。
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