課文平分生命的教學感悟與反思
《平分生命》是本單元“親情”主題的最後一篇文章。《禮物》使學生通過親人送給自己的禮物,感悟親人對自己的愛與期盼;《奶奶最喜歡的鈴兒》使學生感悟到親情是親人間情感互動的過程,要學會用行動去關愛親人;《平分生命》這篇外國文學作品,則告訴人們親情是一種責任,要像文中的小哥哥一樣,甘願為親人無私奉獻。
學習《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文,感受兄妹深情,使學生產生對親情的嚮往,能在生活中用心體會親情。引導學生找出描寫男孩的神態、動作、語言的語句,初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。講完《平分生命》這篇課文後,我有很多的思考。學生學習的情感是積極的、主動的。在“閲讀課文,提出自己的`見解”這一環節中,學生的思維活躍,思維角度多樣,能夠在讀書過程中積極發現問題,主體作用得到較好的發揮。我在教學的過程中,努力從感情上走近學生,與他們共同學習,學生也能百分之百地投入。當學生解決抽血前男孩有什麼表現,心裏可能想什麼時,學生依據醫生建議男孩獻血給妹妹,男孩“猶豫”、“點了點頭”,説出了男孩複雜的內心活動, “男孩可能在想,我輸血給妹妹,會失去生命嗎?我輸血給妹妹,妹妹會活嗎?如果妹妹能活的話,我寧願把我的血全輸給妹妹,就算我失去了生命,我也要妹妹好好地活下去,快樂地活下去。” “猶豫”一詞在同學們娓娓道來中,得到了形象的説明。我抓住時機,問學生:“你覺得男孩怎樣?”“勇敢”“善良”“疼愛妹妹”一下子從同學們口中蹦出來……當提到“抽血時,男孩安靜、微笑地看着妹妹,心裏會想着什麼”的問題,學生説:“他不想打擾醫生的工作,微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血後,學生認為男孩的心理活動:“自己快沒命了,所以他説話的聲音會顫抖。”當學生找出課文中醫生被感動的語句之一“醫生的手心滲出了汗”,學生有不同的看法:“醫生很關愛這一對兄妹,也很敬業,所以做手術時特別用心,本身手心有些熱,一感動就冒出了汗。”學生的語言那麼純真、可愛,也體現了學生對文本的獨特的感受。
導入時讓生説説對“生命”的理解,生大部分的回答是“生命只有一次、生命很寶貴等”,當學習完課文再問這個問題時,生的回答一下子豐富了起來:“如果能將生命分給別人,那這樣的生命會更加的有意義”“生命只有一次,但只要我們願意,是可以和別人分享,讓別人再多一次生命的”……
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”,相信通過學習了“親情”這一單元,學生們一定對親情有了更進一步的理解與感悟。
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