《春》課文教學反思
篇一
《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中,我首先理清了本文的內涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落佈局講,各段落之間安排整齊有序。如:最後三段用三個比喻句來歌功春,表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習,本人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、説、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛鍊、提高能力,得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中,我認為有以下一點成功之處:
第一、導入新課巧妙。
“同學們正處在秋高氣爽的季節裏,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人温暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭湧旗風”。這些都是古人對春的描寫和讚美,今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍色的字打印出來,貼好不乾膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象,我只安排了一個同學讀課文,並提出問題,“聽同學讀課文後,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作,反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題:
一、對時間分配不夠合理,擔心教學內容完不成,有些前緊後鬆,許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學設計儘可能圍繞着新課程所倡導的來實施,那就是:閲讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閲讀實踐,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計,創造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發揮學生的主體性,給學生創設心靈的自由,學生就可以展開聯想,想象的'翅膀在知識的海洋裏遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,不當之處還請領導和老師們批評指正。
篇二
《春》是一篇優美的抒情散文,在執教這篇課文的時候,我主要採取了洋思的“先學後教,當堂訓練”的課堂教學模式,並結合了東廬中學的講學稿進行教學。在執教這篇課文的時候,從備課到上課我以講學稿為主線,力爭突出洋思的“先學後教,當堂訓練”的教學理念。
《春》這篇課文需要反覆的朗讀,才能品味情感,所以學習的全過程都是讓學生自學自悟,而我只是個組織者。課前,我給每名學生髮了講學稿,讓其按着講學稿的學法指導來學習,通過查資料後小組合作完成一些預習題,然後整理歸納。
一、導入
我的導入形式是直接點題。這樣,在課堂教學中儘可能地做到老師少説話,節省時間留給學生學習用。這正遵循了現代教育理論中“學生是學習的主人”“把學習的權利交給學生”這一教育理念。
二、關於學習目標的展示
洋思要求引導學生默看學習目標,僅限於一分鐘,這樣節省下來的時間,讓學生有比較充分的時間去學習。這一點我嘗試着做了。但學生的注意力不是很集中,我想長時間訓練應該能達到的。
三、關於自學指導及學生自學
這是“先學後教”中“先學”這一環節,是一節課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個自學指導題:根據春花圖學習下面幾幅圖(草、風、雨、迎春)請同學們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然後回答問題:
①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?並歸納每幅圖畫的特點。與大家分享,同時説明理由。(品味語言)參考格式:我們小組喜歡圖畫,因為句子或詞語寫出了春天景物,用了修辭(或從感官角度來寫了特點)表達了情感。②通過朗讀表達你的情感(讀中悟情)(五分鐘後期待你們的精彩回答)
出示自學指導題後,學生進行5分鐘自學。這個環節主要是讓學生自主學習和合作學習,老師儘可能不干預。教師只是巡視、督促,關注全體學生,尤其關注學困生,對注意力不集中的學生説點“悄悄話”,幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。自學指導題具體明晰,緊緊圍繞學習目標,自學指導題的表述上用“比一比”的形式,時刻注意激發學生的學習積極性,讓學生積極主動地去學習,在完成學習目標的過程中體驗學習的快樂、成功的快樂、勝利的快樂,定出非常具體的自學時間,這樣就加大了課堂密度,讓學生緊張起來,這也體現了洋思的“讓學生每節課都像在考試”的課堂特點。
四、關於教師引導點撥的實施
教師的點撥即“先學後教”中的“後教”這個環節。這個環節我注意這樣幾點:①提問不是從優秀學生問起,而總是從學困生問起,
整個環節關注的是學困生的學習情況。②學生回答正確時,老師絕不重複。③“後教”的“教”,主要是“兵教兵”。即老師先問學困生,學困生回答不出或不準確時,再提問較好的學生,較好的學生仍回答不出或不準確時,再提問好學生,由此實現“兵教兵”的策略。如果所有的學生回答不出或不準確,老師才給予點撥,進行“師教兵”。④在學生難以理解的地方要不惜時間、千方百計、想方設法讓學生理解掌握,真正做到了為學生“解惑”。
以上是我學習借鑑洋思東廬經驗後的一些具體做法,由於時間倉促,還有許多不當之處,請領導和各位同仁指教。
相關文章
-
《春筍》課文教學反思
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情讚美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒後,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土後,頑強向上生長的情景。這 -
《春酒》課文教學反思
從準備這節公開課到授課結束,這一過程讓我覺得收穫很大。反覆揣摩課文意圖,精心備課,設計教學過程的經過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛鍊和提高。公開課上我注意引導,創設情境。讓學生在老師的引導下自 -
《春遊》課後教學反思
本節課我的教學目標是學會並演唱歌曲《春遊》,所以我的教學設計一直都是圍繞歌唱在進行的。當然還有一些需要改進的地方。1.古詩與古體詩的概念要給學生解釋清楚。在導入時,我設計的是對比歌曲《春天在哪裏》和《春曉》 -
《春日》課後教學反思
朱熹的《春日》表面上看是一首遊春詩,而實際上是一首寓理趣於形象之中的哲理詩。為方便教師更好的教學,今天,小編給大家推薦春日課後反思。通過春日課後反思,教師可以儘早發現一些教學不足,比如説教學設計上出現哪些問題、 -
《碧螺春》課堂教學反思
因為喜歡它,自然也願意講授它吧! ——題記時間過得真快,轉眼一個學期的教學就要完成了。當教學到第六單元第一課的時候,我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》,不要説文章之中關於採摘、製作和品 -
國小語文公開課《北京的春節》教學反思課後隨筆
昨晚上線的新古裝造型,終於放過了那兩撮飄逸的劉海,將頭髮盤在頭頂,紮起來很有女人味呢。連公子都説好看了……話説,古代的女子都這麼心靈手巧吧,自己就能給自己梳好多髮型呢。那之前為什麼要弄的這麼隨便&hel -
《春天的手》課後教學反思
《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌,學生喜歡讀,讀起來也朗朗上口,然而這課的生字卻非常多,要求會認的字有14個,要求會寫的字有4個,而這些會認會寫的字中,其中還有些對一年級小朋友來説不是常用字,如:撫摸、掠、拂。因此,上 -
語文課文《春筍》教學反思
呂叔湘先生説過:“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”對於語言文字靈敏的感覺,並不是靠簡單的邏輯分析所可習得的,主要靠感,靠悟。而有感情地朗讀是促進學生增強語感,積累語言的主要手段。教學過程中,教師 -
語文課文《找春天》教學反思
教育與文化之間是一種雙向互動關係。雖然文化影響到教育的方方面面,但教育同樣又對文化的存在和發展提供了條件和活力。如果一種文化不借助於教育的力量,那將縮短它自身存在的歷史長度。教育對文化的影響主要通過文化傳 -
《春日》課堂教學分析及反思
【分析】《春日》是語文三年級下冊中的一首詩歌。全詩講的是作者在春月裏遊覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發了自己的哲理思考。教學時,我是這樣做的:一、課前積累。(寫出與春有關的二字詞、四字詞、名詩佳句,讓學生誦讀