《葡萄溝》課後教學反思
師:同學們,讀讀《葡萄溝》第1自然段,看看有幾句話。
生1:(默讀後)這段有三句話。
師:同意有三句的,請舉手。
生:(幾乎全班學生都舉手)
師:有不同意見嗎?
生2:我覺得是四句話。(這是錯的`)
師:你敢於發表不同意見,很好!這樣吧,你推薦3行同學朗讀這段,每行讀一句,你就讀第4句。好嗎?
生2:(三行學生每行讀了一句後),老師,他們都讀完了,我沒有讀的了。
師:你很認真聽他們讀,知道為什麼你沒有讀的第4句嗎?
生2:我把“五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”這句看成兩句了。
師:你發現得很準,為什麼看成兩句呢?
生:我把逗號看成句號了。這段有3句。
師:對了!不管是哪月,都是説水果豐收了,所以用逗號。
點評:
這個片段雖説只是個簡單,解決個體的問題,但教學機智表現在,遇到個別似乎不會出現的不同意見,冷靜巧妙處理。在絕大多數學生都對的情況下,教師並不放過個別不同,而是鼓勵不同。出現歧異後,採用以其人之道還治其人之身的辦法,尊重不同,表揚不同,並給予推薦權,舒緩了學生的自卑心態,抓住這個學生要等待自己讀的第4句,就要認真聽前3句的起止的心理,實際上是啟發孩子自悟自明,在體驗中發現錯誤之處,準確獲知,恰到好處。這比採取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理,在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優化。
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